关键词：思维可视化；工具；电子商务；教学；应用；
如今，人们每天都会接触大量的信息，一些未加工过的原始数据并没有很大的吸引力，大型数据记录如何能够便于人们理解和使用，现代人对于图形图像的敏感度较高，能够从图像中获取数字背后的内涵，应用可视化工具能够帮助人们快速理解所浏览内容的主要观点。21世纪是读图的时代，在大街上随处可见的图形广告总能迅速博得大众的眼球，通过图形将信息进行传送，能够起到一目了然的效果。视觉是人们当前认知的主要途径之一，所以，思维可视化为我们提供一种新型的思考方式，将抽象的思维具体化，从而提高人们工作效率，在社会生产的各个方面和领域均受到了重视，尤其在电子商务教学中利用思维可视化工具进行教学能够帮助教师提高教学效率，也成为当前的热门研究领域之一。
1、思维可视化的定义
“可视化”一词来源于“Visual”，意思是“视觉、形象、直观的”。通常，将抽象事物、过程、思维变成图形图像的表示手法就是可视化。目前，国内思维可视化技术最初是由华东师范大学教育学院的刘濯源主任率先提出，他认为思维可视化是利用一系列的图示将原本不存在的思维包括思考的方法和路径具体化，实现清晰的过程，未来的教育不仅仅面对面向学生传授知识，更重要的是向学生传授思维的方法，让学生能够在学习知识的同时认识到思维的重要性。
在电子商务教学过程中也常常会涉及到一些琐碎知识需要学生去加深理解和记忆，传统课程教学中以文字和图片为主进行传授，但实际的教学效果并不乐观。因此，可以在电子商务教学课堂上采用思维可视化技术。思维可视化的图示技术之一就是思维导图，近年来，思维导图在教育领域被广泛利用于各个学科教学，帮助学生和教师拓展思维，思维导图是由英国学者发明，目前已经被2.5亿人使用，思维导图最初是用来帮助学习障碍者克服学习中比较难以记忆和消化的知识点，后来在华东师范大学刘濯源老师的带领下思维可视化研究团队最终认为思维导图并不适用于学科实际教学，因此把思维导图转化为学科思维导图。
2、思维可视化工具在电子商务教学中的实际应用在电子商务教学过程中有很多知识是属于理论性的观点，这种知识往往比较散乱，如果整堂课教师都采用理论叙述的方式，会使得课程变得枯燥无味，很多学生也缺乏学习的积极性和动力，最终导致教学效率差，学生往往是当堂学到的知识当堂忘，再加上教师在短暂的时间内需要将众多凌乱的知识点条理清楚，也是存在难度的，实现的只是从一个知识到另一个知识的跨越。因此，面对这种情况应当采用思维导图的授课方式并进行课堂小结，能够帮助学生更好地掌握理解和所学的新的知识点。
2.1以教师为导向
在教学活动实施过程中，教师可以采用教学目标分析－学习者分析-选择合适的教学模式及策略－设计学习环境－备课－实施教学活动这种流程教学，在每个环节中还可以分为若干子环节，比如在设计学校环境中可以涉及教学媒体，教学工具，教学资源，物理环境等方面的设计，在教学活动实施过程中可以包含将课程导入教学目标的分析，新知识点讲解，讲课效率的评估，课堂小结这些环节，课程导入可以包括直接导入，比较导入，设疑导入，故事导入，归纳导入等方法。因此，按照线性的文字比叙述可能会过于复杂，同时也没有条理性，还可能会遗漏某些环节，可能会使整个教学过程事倍功半，但如果在教学过程中使用思维可视化工具，不仅能够将教学的各个环节进行细分，同时还可以利用该工具方便比较不同的方式，进而选择最优化的方式进行教学。在每学期开始之前教师可以通过思维可视化工具将本学期的教学任务和内容，并将各个章节之间的联系以及各章节在整个教学任务中所占的地位，也就是课程体系预览，让学生能够实现更多地、自主性、有目的地去学习。章节教学之前可利用思维可视化工具绘制思维导图，将本章内容进行知识链提炼，做好重难点分析，并展示各个章节之间的关系，同样在每学期复习过程中同样也可以使用思维导图，帮助学生整理知识点以及一些不太成熟的结构图，让一些零散的知识点系统化便于理解和记忆。对于教师来说，需要做好教学系统的设计，利用思维导图设计教学流程，在教学流程中的各个环节可以结合实际教学目标和对学习者的学习状态分析，选择合适的教学方式实现最优化和最大化的教学。课程体系的设计中教师可以利用思维导图将课程框架进行描绘，在课前可以以框架的形式给学生一个课程总体印象，这种方法也同样适用于各个章节的课程体系设计，可以详细阐述各章节之间的联系，让学生有一个清晰的概念。探究式教学的设计可以利用鱼骨图设计教学过程的追根溯源，能够充分调动学生学习兴趣，并进一步完善学生的认知，教学反思在每章节或学期末时，教师也可以利用思维导图帮助学生系统完善地复习整理一些知识点，并将之前学过的知识点进行彼此联系，以便能够达到知识迁移和知识创新的目的。在实际电子商务课程教学系统设计中，教师可以先绘制思维导图并联系实际教学，考虑到教学各个环节的具体作用，充分合作，教师也需要在教学过程中选择侧重点针对某个环节展开教学，在对学习者进行分析时，可以将其分为若干个模块，认真分析学习者的行为特点，学习风格，最佳发展区等，这些都是教师在教学设计之前需要充分考虑的，在基于总体教学流程的原则上需要根据课程目标和重难点对于教学过程进行优化选择合适的方法，比如实验性的方法，可以考虑学习者的学习环境新课程的学习需要，对学习者进行有限考虑，复习课可以直接跳过前段分析，而这些过程都是需要在实际教学设计中考虑的。2.2以学生为导向
传统的学生在学习过程中会遵循预习－课堂学习－课后练习这种模式，而这种学习过程中还主要是以教师作为主要地位而言的，学生往往是被动接受知识，很难体现学习主动性，缺乏自主思考的过程，长期采用这种模式教学很容易让学生产生消极的学低分，逃课等现象，学习无目的，学习效率较低，短时记忆很难变为长时记忆，而如果想让学生进行知识迁移和创新，或者自主进行学习反思，这是十分困难的。思维可视化工具主要是能够将散乱的知识点进行系统完善的整理，并将各个知识点之间建立纽带联系，学生在学习过程中可以在几个学习环节中采用所有思维可视化工具，首先在新课预习过程中，学生可以自行绘制思维导图，先对本节教学内容进行大致浏览，找出各个知识点之间的联系，遇到问题需要在旁边注释，这样，在教师在上课时学生可以带着目的去听课，遇到自己在预习过程中遇到的问题时可以迅速提问并当堂同化知识，在课堂听课时可以对照课前绘制的思维导图进行学习，学生们在课堂重要的记笔记，俗话说好记性不如烂笔头，学生在课堂上不能无目的，大量记笔记，而是应当在思维导图的基础上，对知识点进行完善添加，在课后复习中，学生可以对着自己完善好的思维导图对本节内容进行复习，可以避免重要点的遗漏，并将新旧知识进行建立联系，将所学到的新知识有效整合到原有的知识体系中，学生在思考整体框架的同时也可以采用思维导图去理解，可以发现课程体系的整体构架以及各个框架之间的组成是否合理，也就是要有效结合整体和部分内容。
学生在绘制思维导图时，能够将知识、概念进行识别，并且在一些难以理解的概念之间建立联系纽带，并对不同概念领域之间的关系进行解释，从而能够成为高效的学习者，首先需要利用思维导图对知识点进行梳理，从学习过程入手将学习过程细分为学习环节和规律，其次分别要对学，记，用，考展开深刻领，最后要做到会学习，会分析，会读书，会思考，会运用，将每个内容做好分类和细化。
电子商务涵盖商务知识，同时也涉及计算机方面的知识，多种领域知识交叉对于本专业学生的知识技能方面的要求较高，如果采用传统的教学模式，讲解知识采用满堂灌的方式而不注重动手能力和知识梳理的能力，势必会造成学生不能消化重难点知识。采用思维导图的方式进行电子商务教学是一种必然趋势，由于部分高职院校学生的综合素质不高，学习主动性不强，如果没有激发学生的学习兴趣，学习效果会很差，采用思维导图的方式可以让学生能够主动参与到学习中，从而提升学习积极性和主动性，起到事半功倍的作用，这种新型的教学方法能够让学生感到有趣的同时，也能够实现将新旧知识点进行结合，更好地建立和完善教学课程体系，让学生更好的掌握电子商务技能。
3、小结
本文分别从以教师为导向和以学生为导向这两方面来阐述思维可视化工具在电子商务教学中的应用。思维可视化工具能够帮助学习者实现自主化学习，充分调动学习者的学习主动性和积极性以及学习兴趣，构建完善的知识体系，可以呈现放射状的结构，同时利用图片、线条、字体等鲜明的符号刺激大脑，使其成为一种有效的学习工具，该工具引入到电子商务教学中不仅能够方便教师的备课和学生的导学，同时能带来一种启发创新性思维的方法，提高学习效率和教学效率，当前国内外对于思维可视化技术在教学过程中的研究还存在一些问题，比如可以适用的课程类型，教学模式等这些问题，将进一步促使思维可视化工具成为教学工具应用于实践的成熟和完善。
参考文献
[1]池金玲.行动导向法在高职电子商务专业教学中的应用[J].铜陵职业技术学院学报,2013年第12期(2):52-54.
[2]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备,2010,2010年第33期:37-38.
[3]钱琳.数学教学中思维导图教学法的实践与思考[J].数学教学通讯,2017年第15期:27-29.
[4]许辉.“互联网+”背景下跨境电商实战教学模式构建[J].中国职业技术教育,2018年第2期.
[5]刘玮.浅谈思维导图在计算机理论教学中的应用[J].中外交流,2016年第29期.
作者简介：董乃谦，宁夏民族职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：计算机及高等职业教育。