关键词：电子商务专业；三位一体五环节；实践教学；构建研究
中图分类号：G642.0
引言
近几年我国电子商务交易规模一直保持较快增速，年增速平均为20%左右，2016年我国电子商务交易额为22.97万亿元，同比增长25.5%，占GDP的比重接近20%，电子商务日益成为拉动国民经济增长的重要动力和引擎。
1、需要解决的问题
在“互联网+”、“大众创业，万众创新”、“推进深度转型、服务区域发展”的国家政策大环境下，电子商务活动急速增加，市场需要大量的具有专业知识、专业技术的高素质电商人才。目前与网络市场匹配衔接的电子商务实践教学体系尚不定型，鉴于此，有电商专业的应用型高校纷纷创新教学模式，构建符合本校特色的电子商务人才培养实践教学体系。
2、研究现状
从电商人才需求视角来看，首先要对人才需求进行分析，凝炼出需求类型与特征，并在此基础上，结合实践教学条件进行电子商务专业目标与定位，并对实现这一目标的教学体系进行综合研究，设计出分层次的实践教学体系[1]；朱闻亚在“构建‘专业－就业－创业’电子商务实践教学体系”的研究中，把分层教育理论引入到电子商务专业实践教学体系中，在确立了每一层次的实践教学目标和培养目标后，提出了认知与应用实践、综合项目性实践、创新性与商务实践三种层级递进的策略[2]；从电子商务学科的发展背景出发，针对电子商务学科实践性强、交叉复合和综合应用等特点，需要加强实践教学体系建设、改革实践教学内容[3]；杨晋针对目前电子商务专业人才培养在师资力量、实践教学、教学环境、校外教学基地建设等方面存在的问题，提出了以实战为中心、以实际应用为导向，重新构建了以培养学生的应用能力和创业创新能力为目标的电子商务专业实践教学体系[4]。
综上所述，我国目前在电子商务专业实践教学体系的构建研究方面，大多是在分析电子商务行业需求现状的基础上，紧密结合本校的办学现状与特色，尝试探索既符合行业发展需求，又具有本校鲜明特色的电子商务实践教学体系，教学实践过程贯穿学生自主能力培养的教育理念、教学过程注重效率与效果、注重基础理论与实践教学相结合，教学实践注重校企合作与联合培养模式，对这些文献的回顾为本文的研究提供了借鉴与参考。
同时，相关研究显示，国外高校对电子商务实践教学研究体现以下特征：实践教学目标明确，结构清晰，面向技术创新，突出能力提升，加强个人技能培养；实践教学内容多元化、综合化、模块化，强调实践指向；实践教学的组织与管理严密有序、保障有力。这对于我们电子商务专业实践教学体系的构建研究具有一定的借鉴意义。
3、实践教学体系构建理念与培养定位
3.1适应行业发展趋势要求，满足企业对本专业人才的需求
电商的商业模式和技术创新在不断发展，人才的需求缺口比较大，特别是在今后的发展中，需要将学生的学习、生活与实践融为一体，整合校内、校外资源，创新专业实践学习方式，满足企业对本专业人才的需要。
3.2推动电子商务深层次教学模式改革
通过充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，使教学由封闭式向开放式转化，改变程式化强加给学生的教学方式，让学生在参与学习活动中求得体验感悟，为学生实践、体验、创新营造条件。同时逐步转型现在的教学模式思路，全方位、立体化的为师生提供实践教学条件，切实推动一线教学模式的改革。
3.3提高学生实践技能，提升教学质量
电子商务专业学生通过专业基础课和专业课的学习训练已经具备一定的基本应用能力。实践教学在学生已有能力基础上通过实训和实习、校企合作三个层面展开，实训主要围绕具体任务展开，强化学生的应用能力，实习可以使学生接触电商领域内最新的运作方式，校企合作协同育人重在培养学生的创新创业能力。
3.4满足应用型本科电商专业学生综合能力培养
从电商产业最新发展趋势和企业对于高素质、能管理、会应用、强技能集一体的复合型人才的需要进行研究，可以有效促进和满足应用型本科电子商务专业学生综合素质和实践能力培养。根据行业、职业对应用型人才的知识结构、专业能力、基本素质要求，制定《电子商务专业应用型人才培养能力表》，将应用型人才培养能力按核心能力、基本素质、基本能力、执业技能、持续发展能力五个层次解析，如表1所示。
3.5满足专业教师开展教学研究
电子商务及相关专业教师通过实践教学教研项目和横向课题的申报，与企业合作开展大学生创业孵化基地、“互联网+”、双创中心等项目研究，“教学相长”培养和锻炼了教师的实践技能，达到更新知识、精通业务的目的，形成适合实践教学体系的师资。
4、电子商务专业实践教学体系内容
按照构建实践教学体系的理念与定位，针对电子商务专业学生的实践能力特别是综合实践能力、应用技能不足的问题，我们构建起了仿真验证理论型（包括课程验证性仿真模拟实验、专业综合性仿真模拟实验、专业设计性实验）、职业能力型（校内外实习）、实际知识型（校外实地实习认知）、科研和创新能力型、创新创意创业型与培养方案及理论教学紧密衔接的体验式实践教学内容体系，如表2所示。
在进行实践教学内容体系设计时，我们特别重视基于移动电商、网络金融、移动支付、二维码、新媒体传播、手机APP、微信平台等电子商务技术、实务进行模拟或仿真实验项目的开发，特别重视综合性实验项目、跨经管其它相关专业的综合性实验项目、校内仿真实习项目与校外创新创意创业实践项目的开发，充分发挥信息技术对实践教学的支撑作用和突破电子商务本科应用型人才实践能力特别是综合实践能力、创新创意创业能力不足的瓶颈。
5、实践教学体系的构建
从实践教学目标出发，按照“实训、实习、实验、创新活动、毕业论文”五个环节的实践教学体系的内容要求，我们提出了“三位一体五环节”的实践教学内容体系，如图1所示。
三位一体，即要实现“知识拓展、能力培养、素质提高”这三个实践教学目标；五环节，即“实训、实习、实验、创新活动、毕业论文”五个实践教学环节，每个环节下有相应的实践支撑课程，“三位一体五环节”实践教学体系按照人才培养方案的路径依次展开，三位一体与五环节，相辅相成，有机结合，融为一体。
“三位一体与五环节”实践教学体系是根据每节实践课程在在人才培养方案中的作用，按照学生学习能力、掌握技能的规律，进行的分层进阶设计，通过指导实践课程的建设，有效规避实践课程的零散化，实现电子商务专业实践课程和具体的电子商务职业工作过程性实践技能的对接与融合，提高电子商务专业实践课程的针对性，增强电子商务实践课程的实用性。而反过来，实践课程的开展又可以验证实践教学体系构建的结果并发现问题，从而推动实践课程体系建设工作的不断完善。
6、实践教学质量保障体系的建立
实践教学质量保障体系由教学条件、教学质量评价与指标、管理制度、组织领导等因素构成。这些因素组成了一个运行闭环，相互作用，共同决定了实践教学质量。在实践教学质量保障体系运行时，这些因素共同作用，不断改进实践教学工作，使之不断向实践教学目标接近，工作流程如图3所示。
实践教学工作首先根据实践教学目标要求，充分利用实践教学条件(师资、实验室、实验教材、电商实践教学基地及各种信息技术等)，按照《电子商务专业实践教学实施方案》《毕业设计(论文)实施细则》等实践教学管理制度的要求，组织实践教学，按照实践教学质量评价指标对实践教学实施情况进行综合评价，将评价结果与实践教学目标进行对比分析，总结经验，查找不足，纠正缺点，使下一次的实践教学工作更接近目标。
7、结语
在《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件精神的指导下，围绕深化校企合作协同育人、推进实践教学改革、培养创意创新创业人才的目标，我们需要真正把实践教学理念融入到各教学环节中，让学生能够将抽象的理论和具体的实践充分地结合，在实践中全方位体验企业电子商务项目的实战运营流程，更好的了解企业实务，积累扎实的行业工作经验，从而更好地解决电子商务专业产教融合不足、人才培养与企业需求脱节的问题，探索未来办学方向，努力提高人才培养质量和就业质量。
参考文献
[1]李平.电子商务专业创新实践型人才培养体系构建[J].实验室研究与探索，2014(3)：255-258.
[2]朱闻亚.基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系研究[J].职教论坛，2012(3)：79-82.
[3]吕成戍.电子商务专业实践型人才培养模式研究[J].电脑开发与应用，2011，24(12)：1-5.
[4]杨晋.电子商务专业实践教学体系存在的问题及对策[J].高等教育研究，2015(2)：54-58.
作者简介：崔晓峰，工商管理硕士，蚌埠学院经济与管理学院讲师，研究方向：工商管理、电子商务、企业成长。