关键词：独立学院；应用型人才培养；对策
引言
20世纪是知识经济的时代，信息、知识将取代原材料、土地、资本、劳动力等传统要素的位置而成为最重要的资源。在这种时代发展背景下，国家“十二五”提出了“网络强国”战略的实施，国家“十二五”规划把电子商务作为我国战略性新兴产业和现代服务业的重要组成部分。第十八届中央委员会第五次全体会议明确提出：“拓展发展新空间，形成沿海沿江沿线经济带为主的纵向横向经济轴带，培育壮大若干重点经济区，实施网络强国战略，实施‘互联网+’行动计划，发展分享经济，实施国家大数据战略。”
1、应用型人才培养是高校教育改革的必然趋势
在此经济发展背景下，社会迫切需要高校培养大量高素质的应用型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》明确指出：“不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。这是对经济转型历史背景下高等教育人才培养工作的战略部署，也是国家层面第一次将应用型人才培养写入正式文件。
2、独立学院的特点
独立学院是普通本科高等学校与国家机构以外的社会组织和个人合作，利用国家非财政性经费举办的本科学历高等学校。独立学院一般在各省市本科第三次招生录取学生，其大部分学生的学习自觉性较差、但思想活跃、交际能力较强，综合素质较高，明白实践能力很重要。
3、应用型人才培养的理解
应用型人才指的是能将所学的专业知识和技能应用到实际的生产和生活中的技术型人才。因此应用型人才培养强调的是应用知识而非科学研究和科学创新；强调培养过程与一线生产实践相结合，重视实践性教学环节，在教学过程中融入大量的专业实践实训课程，培养学生专业知识的实践应用能力。
综合独立学院学生特点和应用型人才培养的特点，越来越多的独立学院为了区别与公办普通本科高等学校的不同，突出自身的的办学优势和特色，逐步开始转变办学方向，面向区域经济发展打造应用型本科人才培养特色。作为电子商务专业，鉴于当前“大电商、大数据、互联网+”的电子商务产业发展势态，应用型人才的培养也已成为其教学改革的重要内容。
4、独立学院电子商务专业应用型人才培养存在的现实问题
通过问卷调查对独立学院电子商务专业应用型人才培养的改革实践情况进行抽样调查，调查结果表现大部分学生的专业应用实践能力与企业岗位要求存在差距，最突出的体现在理论与实践脱节、动手能力差、适应能力弱等几个方面，具体见下图图1：
分析其原因，主要体现以下几点：
4.1人才培养的定位与企业人才需求存在偏差
大部分独立学院电子商务专业人才培养方案都参照母体高校现有专业进行制定，在培养目标、专业设置方面雷同，没有针对独立学院的学生特色与电商企业职业能力需求进行匹配分析，制定的人才培养定位与企业人才需求存在偏差。
根据中国电子商务研究中心2017年6月14日发布的《2016年度中国电子商务人才状况调查报告》数据来看，目前电商企业人才需求主要商科类的运营、推广销售、营销服务类人才，其中40%的企业急需电商运营人才，26%的企业急需推广销售人才，只有9%的企业急需产品策划与研发人才，4%的企业急需供应链管理人才，5%的企业急需技术性人才（IT、美工）。然而目前独立学院电子商务专业在人才培养设置时，专业课程设置既有计算机信息技术类工科课程，也有管理学、经济学系列商科课程，人才培养重心不明确，专业方向模糊，专业特色不突出，导致学生学习兴趣不高，其专业能力和应用能力偏低。
4.2实践教学基础建设相对落后
近年来，随着对应用型人才培养的重视，独立学院都大力推行教学模式的转型，更新教育理念，改进人才培养模式，强调学生技能和应用能力的培养，重视实践教学基础设施的建设，实验室的投入，兴建各类专业模拟实训室、创新创业实验室等。但是由于电子商务发展迅速、更新快，实践教学基础设施很难做到紧跟社会发展而迅速更新；外加独立学院办学体制的特殊性，所以大部分独立学院电子商务专业实践教学基础设施相对落后，实践教学多数停留于教学软件模拟实训等水平，学生的专业应用能力必然受到影响。
4.3师资基础弱
独立学院的专任教师普遍年轻化、低职称，大部分教师是刚从学校毕业走上工作岗位的年轻人，在教学过程中多是基于课本内容讲解，缺乏多种教学方法，对学生的学习兴趣有一定的影响。同时，大部分教师缺乏社会实践工作经验，缺少实践动手能力和创新性，这无疑对应用型人才培养存在一定的影响。
5、对独立学院电子商务应用型人才培养的几点思考
针对以上独立学院电子商务专业应用型人才培养存在的现实问题，结合教学管理实践经验总结，提出以下几点思考：
5.1明确电子商务专业应用型人才培养
定位人才培养方案的制定应该采用科学合理的方法收集行业信息，学校协同企业专家，研究分析电商行业发展需求，结合独立学院学生实际能力与特点确定人才培养的定位，明确独立学院电子商务专业应用型人才应具备的素质要求及标准，进而科学地设计专业课程体系及课程内容，这是电子商务应用型人才培养的首要基础。
5.2“校企协同育人”应用型人才培养模式构建
独立学院电子商务专业应用型人才培养面临的几个问题，可以通过“校企协同育人”模式进行解决。采用校企合作形式，整合企业优质资源，利用企业专业技术及专业人才的优势补足独立学院的实践教学基础设施和师资力量的不足。将企业技术实践指导与学校理论教学优势互补，通过共建校内外师资队伍、共同开发教学课程等多渠道形式，实现应用型人才培养的目标。校企协同育人模式构建是一项系统工程，包括教育理念、人才培养方案、课程体系、实践体系、支持体系、评价体系等多个方面，独立学院应客观分析各自学校的特点，结合电子商务专业特色，明确细化“校企协同育人”的实施方案。
5.3通过“校企合作协同育人”搭建校内外实训平台
通过“校企合作协同育人”模式搭建电子商务专业校内外实训平台，具有一定的理论依据和现实意义，是电子商务应用型人才培养实现的基础。通过校企合作形式，将企业优质的项目资源（如“双11”活动等）导入校内实训课程，由企业技术人员和学校老师共同指导，为学生搭建校内实践实训机会，可有效地提高学生专业实践应用能力；同时也可以通过专业实习和毕业实习的方式，将学生安排到合作企业的具体工作岗位进行实践，让学生直接参与到实际工作操作中，加强学生对专业知识的认知，找到自己的不足，提前认清自己的专业发展方向，从而有效的提高自身专业能力和综合能力。
5.4“双师型”教师队伍的组建
师资教学团队是人才培养的重要基础条件之一，针对独立学院电子商务应用型人才培养目标，“双师型”教师队伍的组建是其关键因素之一。结合独立学院师资队伍的特点，“双师型”教师队伍可以通过校内教师和校外教师共同组建。校内“双师型”教师的培养，可通过将老师派到“校企协同”企业学习、挂职，强化专业理论知识，提高专业实践指导能力。同时，也可以利用企业开发师资资源，建立“企业导师库”，将企业的技术骨干、专家引入校内实践课程课堂，为学生现场授课或指导实训等，为应用型人才培养提高强有力的师资后盾。
5.5校企共建专业特色课程
课程的设置是为培养目标的实现而开设的。独立学院电子商务应用型人才培养的课程设置可采用校企共建的形式开发。学校主导，企业专家协同的方式，以企业岗位需求为出发点，以工作实际操作任务为导向，进行电子商务专业课程设计及课程内容的选择；有效的将企业岗位需求和职业能力要求融入到电子商务专业理论知识中，加大实践操作环节，让学生即能学到最前沿的电商专业理论知识，又能得到最实践的专业实操锻炼，有效地培养学生的应用能力。
6、结语
应用型人才的培养是独立学院教学改革发展的趋势，是独立学院打造自身特色的方式。近年来，大部分独立学院已经意识到“校企协同育人”模式是培养应用型人才的重要途径之一，大力推行并实践。“校企协同育人”应用型人才培养模式从学校、学生、企业三方来讲都具有现实意义，起到“三赢”效果，能为企业的人才培养储备提供基础，也有利于促进学校的基础建设和发展，更有利于学生有利于提高学生的实践能力，拓宽学生的就业渠道。独立学院电子商务专业可在“校企协同育人”模式方面深入探索、实践，从而有效地实现应用型人才培养的目标。
参考文献
[1]房三虎,张永亮,谢青梅.协同育人视域下高校应用型人才培养的改革与实践[J].实验室研究与探索,2016,(04):219-222.
[2]邓前军,陈东初,袁毅桦.基于应用型人才培养构建行业协同育人平台的研究和实践[J].教育教学论坛,2016,(02):131-133.
[3]朱绍友,孙伟,章孝荣,陈涛,蒋榕.对高校协同育人及其机制构建的若干思考——以安徽农业大学为例[J].高等农业教育,2015,(07):41-44.
[4]蔡志奇.应用型本科协同育人模式多样化刍议[J].教学研究，2014,(04):5-8.
[5]吴御生.高校校企协同育人路径探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014,(06):74-76.
[6]温希波,邢志良,张策.应用型本科电子商务专业人才培养的关键问题[J].教育与职业,2013,(08):181-182.
作者简介：
周智娟，桂林理工大学博文管理学院，讲师，经济师，电子商务教研室主任；研究方向：电子商务，创新创业教育，高校本科教育研究。