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我的日记教学攻略

时间:2024-11-05 01:52:06

日记写作是一种行之有效的练笔方式。指导小学生坚持写好日记,不仅可以提高他们的习作素养,对习作教学大有裨益,而且有利于走进学生的内心世界,对他们进行有针对性的教育。但是,小学生日记写作状况不容乐观。翻开孩子们的日记,不是三天两头写同一内容,就是找一本作文书照搬照抄,或者空洞无物,不然就像怨妇一样抱怨写日记的苦恼。针对这些问题,我在班上开展的日记教学实践,进行了如下尝试:

一、关注心灵,畅谈心情

平时,我们教孩子们的就是“写日记就是写生活,写自己在生活中所听、所看、所做、所想”等类似的话语,压根就没进入孩子们的生活世界。在孩子们眼中,每天的生活都是雷同的,无外乎吃饭、睡觉、上学、放学,周而复始,哪有这么多事可写?哪有这么多情可抒?所以,我们得寻找一个突破点,找到一个小切口,将他们领进日记的大门。

心理学研究表明:“情生于境,境能移情。”情感涌发之时,人的情绪特别兴奋,思维特别活跃,自然就有许多话语涌上心头,不吐不快。因此,我决定由“心情“入手。我要求同学们在日记的正文前面写一个表达当天心情的关键词,如开心、难过、伤心、感动……也可以用复杂、说不清、无法言说等间接表达的词语,然后围绕这个关键词想开去,将自己当下的心情真实记录下来,作为当天的日记,由于没有习作框框限制,又是”我手写我心“学生欣然命笔,愉快倾吐。几次尝试之后,我欣慰地读到了让我眼前一亮的日记。

12月19日星期一后悔

今天是班会课,黄老师说要竞选“卫生之星”。作为现任卫生委员的我,可是势在必得。众所周知,自从我担任了卫生委员之后,我班卫生从没有被扣分。不仅同学对我心服口服,老师好几次在班会课上表扬了我。我自信这个“卫生之星”宝座,除了我之外,没有人比我更有资格。可没想到我的自信、我的张狂,惹恼了大家。半路杀出了个程咬金——廖玲英……“开始投票,支持俞超的请举手。”我头低低的,不敢看大家,我知道自己太自以为是了。大家一定不会选我的,结果正如我所料,除了十几个“死党”,其他的人都支持廖玲英了。我的脸一下子红了,真想找个地缝钻进去,我垂头丧气地走下台,后悔极了……

写“心情”,就像导航仪,带领同学们一路前行,轻松地找到日记素材,写下生动的日记。从那以后,我又不断变换方法,由写“心情”到写“观察”,到写“见闻”,到写“感受”,一个个“关键词”,延续着由“心情”开创的消除了日记畏惧心理的习作之路,一路前行,不断丰富着这有“米”之“炊”。

二、丰富体验,积累素材

学生之所以一提笔写日记就发怵,原因之一就是素材枯竭。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”若提笔写日记时总感到腹中空空、力不从心,纵有生花妙笔也难成文章。鲁迅先生曾说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来。”学生日记是否有创意,取决于他们知识面宽窄、生活经历是否丰富。因此,拓展日记的积累空间是提高学生表达能力的重要基础。

1.走进书本,多采撷。都说“读书破万卷,下笔如有神。”没有积累,学生的日记水平很难提高。所以,我要求学生多读书,读好书,并做到不动笔墨不读书,每个学生准备一本“采蜜本”,每天保证读一小时的课外书。把书中的好词妙句摘抄到“采蜜本”中,定期进行评比展览,小结推介,互相学习。通过一段时间的训练,我发现学生们非常喜欢这样的读书方式,也积累了许多的语言材料。学生在自己的日记之中或多或少、潜意识地运用了积累的材料。我想这就是学生在感悟基础上的再次运用吧!阅读内容和范围越广泛,他们的视野越宽、知识面越广,积累的日记素材也就越多。这样,写日记时学生的表达也就越丰富。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。只有不断地“充电”,学生的日记才不会成为无源之水、无本之木。他们习作的能力才能在读与写的循环往复中不断提升。

2.融入生活,重体验。叶圣陶说:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地昼夜流个不歇。”要想让学生写出新鲜生动的日记,就要丰富学生的生活,让学生充分享受生活。爱活动是儿童的天性。我经常组织开展一些适合他们年龄特点的活动,积累各种日记材料。比如:掰手腕、唱歌、故事会、背诵会等,让学生在教师创设的生活情境中找到写日记的材料,写出自己的真情实感。例如在指导学生写《一次有趣的活动》时,我在班级里组织了一次别开生面的掰手腕比赛。为了增强比赛的戏剧性,我特意选了一个瘦弱的男生和一个高大的女生进行比赛,比赛前让同学们竞猜谁赢,说出自己的看法。比赛过程中,我启发学生注意观察选手的动作、神态以及观众们的表现。活动结束后,我又让学生谈谈这次活动的感受,并说出是从哪里感受到的。然后,我让学生把这次有趣的活动写下来。学生在玩中学,玩得痛快,写得真实、具体,写日记的积极性大大提高了。为了让学生说真话、写真事,我经常组织寓乐于趣的活动,丰富学生的生活。我还注意培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的习惯。教室里种植了两株牵牛花,花开了。我引导学生观察牵牛花的花形、颜色,组织学生评选班花,追忆同学们是怎么种花的,然后写下来。因为有内容可写,有话可说,同学们的日记令我耳目一新。《“班花”的诞生》《神奇的牵牛花》《教室里的花开了》《心像花儿一样绽放》,不说别的,单凭题目就令我眼前为之一亮。

三、有效评价,促进发展

很多教师在评改学生日记时不是留一个“阅”字,就是写上“内容不具体”等几个字。试想教师的评语都没有新意,学生哪能有兴趣写日记呢?美国教育家杰丝雷耳说:“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”《语文课程标准》也指出:“对小学生应以鼓励、表扬等积极评价为主,采取激励性的评价,尽量从正面加以引导。”所以,对于学生的日记,我们应多用鼓励性的语言,让评语充满浓浓的情感,从而激发学生的创作动力,提升写日记的兴趣。在写日记评语时,我主要抓住这样几点:

(1)回应学生日记中提出的问题,帮助学生解决他们自己解决不了的问题。如有的女孩子觉得父母重男轻女,不爱自己。我这样写道:“妈妈怎么会不爱你呢?看你每天穿得那么干净,老师就知道你的妈妈爱你有多深。请相信每个父母都是爱自己孩子的,只是爱的方式不一样,弟弟还小,当然需要妈妈更多的照顾。你能理解父母亲吗?”得到的回答是肯定的,在后来与学生家长的交流中,家长普遍反映孩子听话,懂事了。

(2)和学生一起探讨他们感兴趣的话题,深入走进他们的生活圈子。有一段时间,同学们都在传阅《查理九世》一书,有学生问我,可以买这类书看吗?我写道:“当然可以,老师也给女儿买了这套书。聪明的人,总能从书中学到有用的知识。我也在看这本书,有空我们一起交流吧。”而后,我找到合适的时间,把我女儿的读书心得带到学校,与同学们一起交流,他们高兴极了。

(3)适时赞美他们的优点和进步,增强他们的自信心。暗示日记中的某些不足,让他们能更好地改正。如在《有趣的反拍手背》的日记中,我写道:“游戏过程写得真清楚,看了你的日记,老师犹如亲自参与了游戏,如果能写出感受就更好了,相信你一定能行的。”

(4)呵护学生的秘密,让学生信任你。偶尔在日记中也可以倾诉烦恼,让学生帮助解决,让他觉得你很信任他。有时也在日记中夹杂图片式的小礼物,以鼓励他们把日记写得更好。

总之,日记是师生建立良好情感的一座桥梁,而教师评语则是这情感燃烧的催化剂。如此循环,学生的日记一定会不断进步。

巴金说得好:“写作就是无技巧地再现生活。”《语文课程标准》同样指出:“要培养学生关心生活、热爱生活的情感,逐步养成留心观察周围世界的习惯。”如此这般,又何愁学生不写日记,写不出好日记呢?一个学生在《日记,为我写作插上飞翔的翅膀》一文中写道:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。在老师的谆谆教诲下,我养成了写日记的习惯,也爱上了写作。我的感言是:老师为我插上了写作的翅膀,我要用心去飞翔!”我庆幸,我的日记教学攻略,让学生爱上了写日记。

(作者单位福建省龙岩市长汀县实验小学)

(本栏责任编辑项珍)
   

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