口潘秋月
小学数学课堂教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，而教师的教是为了学生的学，是为了让学生学会学习并爱上学习。因此，数学老师要对整个活动过程进行精心地创设，让学生在丰富多彩的各种教学情境中充分体验数学学习的乐趣，从而激发学生的自主学习，提高课堂教学的效率。
一、创设故事情境
小学低年级的学生在幼儿园时听了许许多多有趣而生动的故事，他们特别喜欢小朋友或小动物。例如，在一年级上册得数是0的减法算式的实际含义的教学中，利用教材的《小猫吃鱼》的插图并制作成课件，为学生讲述猫妈妈钓了3条鱼放在盘子里，猫妈妈外出了，小猫独自在家里，它看了看这些鱼，小猫很想做什么？学生们从这个故事中知道小猫接下去很想把这些鱼吃掉，兴趣极高，教师抓住学生此时的学习兴趣，引导学生在这个故事中一边体会小猫吃鱼的情境一边学习数学知识，分享“小猫吃鱼”的整个过程：第一幅图盘子里有3条鱼；第二幅图小猫吃了1条，盘子里还剩2条；第三幅图小猫又吃了1条，还剩1条；第四幅图小猫把剩下的1条鱼也吃掉了，还剩0条。老师用声情并茂、抑扬顿挫的语调教学以吸引学生的注意，让学生在故事情境中学习了3-3=0，学生掌握了数学方法，激活了学生的求知欲，从而激发了学生自主参与数学学习，学生产生了一定的数学兴趣，在随后的数学学习中积极参与，老师或叫学生口答或叫学生到黑板上板书，都纷纷举起自己的小手，教学效果良好。
二、创设比赛情境
一年级数学教材上出现了大量的插图来引导学生进行数学学习，但对于像5-2=？或3+3=？的只有算式的练习，没有为学生设计情境则很难引发学生的学习兴趣，同时学生在没有兴趣的情况下练习出现做题速度慢，跟不上，或出现的错误较多。因此对于数学老师特别是低年级的数学老师，在让学生对这些式题进行练习时，要为学生创设生动的学习情境，而为了提高学生的计算速度和正确率，用比赛情境的方法是最好的，通过笔者几年的低年级教学发现，学生特别喜欢比赛，而且有争强好胜的心理。如口算练习是让学生进行开火车比赛，按大组来比赛，通过开火车来得出哪组小朋友算得又对又快，并在黑板上画出获胜的红旗。或写几组题在黑板上，让每个大组各选一位同学到黑板上板演比赛，再让不同组的同学上来评改，为他们记分，评出谁最快又做得最好。实践证明，常常创设比赛情境，学生们都有争胜的心理，兴趣极高，在兴趣的驱动下，学生积极地参与到数学学习中，课堂学习变得有声有色、轻松自如，参与意识强，能大胆地创新，激发了学生的自主学习意识，主动探究其中的奥秘，将乏味枯燥的数学学习变成为生动有趣的快乐活动。
三、创设生活情境
让学生在学习过程中体验“学数学是为用数学”，并会用数学的思考方法去解决生活中的问题，形成自己独特的思考方法，培养他们解决问题的能力，使不同的人在数学上得到了不同的发展。例如，教学8加几的计算方法时，教师出示了高年级同学参加种树的情境图并口述情境，老师告诉学生种树是为了保护环境，因此快乐学校的六年级大哥哥大姐姐在植树节参加了植树活动，第一组种了8棵树，第二组种了6棵树，一共种了多少棵树？大哥哥想考考我们，我们能不能算出大哥哥他们一共种了多少棵树？同学们为了帮助大哥哥解决种树这个生活问题，很快参与到8加几的计算方法探索中去。这样学生在生活情境中不断地进行数学知识学习及运用知识解决实际问题，激发了自主学习的兴趣，能力有了提升，课堂教学效果好。
四、创设操作情境
在实际的数学课堂教学实践中，教师应该创设让学生动手操作的教学活动情境，放开手脚让学生充分地动手操作实践，让学生在动手操作实践中，去观察、去思考、学会边操作边表达，感悟操作中的快乐，让学生学会与同学合作操作实践，不断在操作中经历失败，经历成功，从而体验学习过程的快乐、成功的喜悦和学习的乐趣，在操作、思考和交流中促进学生大脑的发展。教学北师大教材一年级的认识物体这单元的学习中，学生通过物体分类学习了长方体、正方体、圆柱体及球等立体图形后，让同学从家中带来各种立体图形的物体来到课堂中，通过《你说我摆》的课堂学习让同学在你说我摆的操作情境中，学会观察，在观察、操作活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识几何体的特征，而通过生生合作玩游戏的操作活动，发展了学生的初步表象思维的能力，培养了学生学习的兴趣，激发了学生自主参与的热情，并在操作游戏中用自己的语言表达所学的知识，不知不觉地运用了知识，学习能力在不断地加强，知识结构也不断地形成。
总之，数学课堂教学要收到良好的效果，就需要教师不断深入研究课堂活动，在教材原有的基础上加以修饰、深加工，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分体验数学学习，产生内部动力，自主地参与到数学学习中去。随着知识结构的不断丰富和能力的不断提高，自觉学习慢慢变成了一种良好的习惯，他们会逐渐成为学习的主动探索者。
（作者单位福建省南安市溪美中心小学）（本栏责任编辑刘艳军）