口史超刚
青年教师是教师队伍中的新生力量，他们的专业成长关乎学校未来的发展。因此，每个学校都把青年教师的专业成长放在很重要的地位，同时大多数学校也建立了促进青年教师专业发展的机制。同样，很多青年教师为了很快适应教学岗位，建立自己的教学风格，一直不断地自发进行专业成长。尽管如此，青年教师在专业发展问题上还存在一些内部和外部影响因素，还需要我们去一一厘清，找出原因，提出可行性的解决之道。
一、影响青年教师专业成长的因素
1.影响青年教师专业发展的内部因素
（1）学科知识的薄弱及教学经验的不足。制定教学目标存在严重脱离学生学习的实际水平；对教材研究不透，抓不住重点与突破点。（2）职业发展规划的缺失。新教师存在专业发展目标不明确、业务技能不熟练等问题，严重影响个人专业发展的可持续性。（3）职业精神的缺失。具体表现为对教材缺乏研究，对学生的基础和学习能力缺乏了解，对教法研究不深入，等等。（4）合作精神的缺失。部分青年教师以自我为中心的思想比较严重，欠缺团队合作精神。（5）教学反思的缺失。很多青年教师对教学反思的重要性认识不足，没有反思的习惯。
2.影响青年教师专业发展的外部因素
（1）学校培养青年教师的成长计划缺失。有些学校没有为青年教师的专业成长制定专门的培养计划；尽管有一些学校对青年教师的要求很具体，措施也很详尽，但都没有任何发展规划。（2）学校保护青年教师专业成长政策的缺失。大部分学校没有出台一些保护青年教师专业成长的政策和制度。（3）学校缺乏针对青年教师专业发展的合理评价机制。对于教师评价标准分数化，大多数学校过分看重学生的成绩，并把它作为衡量教师业绩的唯一标准。
二、破解青年教师专业发展问题
1.对青年教师个体专业发展的建议
（1）加强学科知识及教学经验的积累。青年教师要潜心钻研学科知识和教学方法。课前要有一个充分的准备过程，课堂上要关注学生学习的主动性，课后的作业布置要合理。
（2）加强职业精神。青年教师只有充分认识到自己职业的重要性和所承担的责任，才能树立崇高的职业理想和职业理念，爱岗敬业，关爱学生，始终对教学充满激情，保持应有的耐心。教师只有把教学当成一辈子的事业，才能成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
（3）加强教学反思。要想成为学生喜欢、家长尊重、同事认可的好教师，青年教师就要不断反思自己的教学行为和教学效果。青年教师应从下面几个方面加强教学反思：首先，强化反思意识，培养良好的反思习惯；其次，反思教学行为，培养反思能力；最后，青年教师应主动参与课题研究，因为课题研究就是对教育问题最好的反思形式。
（4）加强合作与交流。青年教师应多向经验丰富的老教师学习。通过听课的方式学习：听课前考虑自己该如何讲；听课时观察别人如何授课，并做好记录和对比分析；听课后要及时与授课教师交换意见，对比研究，写听课心得。听课的最终目的是取别人之长进行研究和学习，在教学中灵活借鉴并加以改进和创新，尽快形成自己独特的教学风格。
2.对学校在管理方面的建议
（1）学校管理要人性化。教师的专业发展主要靠学校的引导。因此，学校应通过名优教师的榜样示范作用营造你追我赶的专业发展氛围，让那些重视教学的同时还关注自身专业发展的教师尝到甜头，以此引导更多的青年教师关注自身的专业发展。
（2）完善青年教师的规划和培养机制。学校在制定科学合理的教师职业规划时，首先应让教师认识到自己当前的专业发展阶段和水平，客观地认识自我、分析自我、评价自我。其次，在确定教师职业发展规划目标时，让教师评估自己的特长，结合教师个人评估和指导教师的建议，共同决定教师的学科发展方向。最后，指导老师应对新教师职业规划设计的效果进行初步评估，找出青年教师专业发展的不足，确定下一步的努力方向，使新教师对自己的专业成长有一个清晰的认识，从而自觉主动地追求专业成长。
（3）建立青年教师成长的激励机制。学校要构建公平竞争的激励机制，充分调动青年教师的工作和专业发展的积极性、主动性。在评优、评先、职称评定等方面，让不同层次的教师置身于新的竞争环境，充分激发青年教师的积极性，以此促进青年教师教育、教学能力和教育综合素质的提高，使青年教师在各类竞赛中得到锻炼和成长。
（4）创新青年教师的评价机制。学校应从教学维度、教育维度、学习维度、创造维度等多个方面建立多维化的教师评价标准，这既是科学衡量教师教学态度、教学质量和教学效果的标准，也是教师努力的方向。从评价的形式上，学校应对青年教师的评价采用发展性评价模式；从评价的主体上，学校应强调被评价教师的参与性，让青年教师认识到学校对他们的期望与关爱，培养他们的主人翁意识和责任感。
（作者单位江苏省连云港高级中学）（本栏责任编辑李彩英）