◎李金珠
情境教学法是随着教学改革逐渐出现在人们视野当中的，对于改善传统枯燥的教学方式，提升教学效果具有积极的作用。在高中英语词汇教学中也应该积极引入情境教学法，通过情境教学法改变目前枯燥的教学方式，激发学生学习英语词汇的兴趣。通过创设趣味学习情境，活跃课堂氛围，使学生能够在轻松愉快的教学氛围中拓展英语词汇量，提升英语学习成绩，从而使学生真正提高英语学习能力。
一、结合生活现实，提高学生英语词汇学习兴趣
词汇是学习英语的基础。如果将英语学习比作建造一座房子，那么词汇便是用来搭建房子的每一块砖。拥有丰富的词汇量是英语这座房子搭建的基础。学习词汇看似简单，但是如果掌握不好学习方法便会成为一件很困难的事情。从目前高中英语词汇学习现状来看，很多学生都认为记忆单词是一件枯燥无意义的事情，并且在记忆单词上效率很低。长此以往，恶性循环，学生只能是更加厌恶记忆单词。所以教师必须要正确引导，帮助学生找到正确的方法，激发学习英语词汇的兴趣。学习来源于生活，在学习的过程中如果能够与生活实际相结合，从生活中获取知识、启发灵感，便能收到更佳的效果。我们周围很多人都在讲中文，只要我们积极发现，认真寻找，就能够创造很多学习英语的机会。例如老师在讲单词possible的时候，便可以要求学生用这个词并结合自己生活中的实际经历造五个句子，同学之间还可以进行相互交流。这样一方面通过同学之间的相互交流增进了学生对词汇的理解和记忆，另一方面通过结合现实生活也激发了学生学习英语词汇的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣的提升是学习成绩提高的重要基础。学生只有真正对学习英语词汇感兴趣了，才能真正提升自身的词汇水平。
二、创设相关情境，活跃课堂学习氛围
学习英语的目的在于应用，要通过英语教学使学生能够熟练使用英语词汇进行英语交流。基于目前我国高中英语教学的现状，应试教育倾向性明显。为了高考时候能够取得优秀的成绩，老师往往采用填鸭式的教学方式一味地向学生灌输知识，学生也只是被动地接受。在英语词汇教学中也是如此，一般在学习中都是老师先教会学生发音，然后便要求学生背诵单词，再听写单词。但是事实证明，这样的教学方式实际教学效果并不好，在被动地接受知识的过程中学生逐渐丧失了对学习的兴趣。因此转变教学方式至关重要，情境教学法为高中英语词汇教学提供了一个思路。教师在课堂教学中要注重结合具体词汇创设相关语境，例如教师在讲授某一单元单词的时候，可以选择一些难以记忆的单词，如“compensation；concentration；congratulation；suspend；advantageous；impoverish；discredit”，等等。在学习过程中教师可以将这些难记的单词合并在一起改编成小故事或小话剧，让学生在课堂进行即兴表演，在轻松愉快的氛围中记忆词汇，拓展词汇量。因为学生在表演的过程中基于表达的需要会用到很多文章之外没有学过的单词，在表演中经过老师提示和自己查找便可以很快掌握这些单词，扩充自己的词汇量。
三、融入文化背景，拓展英语学习视野
想要真正掌握一个国家的语言必须要深入了解这个国家的文化，将语言学习融入到文化中，否则语言学习便成为无源之水。词汇学习也是如此，在英语词汇学习中教师要注重结合文化背景讲授词汇含义，同时在介绍文化背景的过程中拓展学生的词汇量。例如老师在讲授“hijack”劫机一词时便可以告诉学生关于这个词的小故事，这个词源于“jack”这个名字在美国的普遍化。这样学生在听故事的过程中可以很快记住这个词的写法和意义。为了拓展学生的词汇量，老师可以在讲授这个词汇之前要求学生自己查找这个词的来源，将自己找到的内容整理成作文形式在课堂与同学分享。学生在查找资料和整理资料的过程中会遇到很多新鲜词汇，出于课堂分享的需要学生便会积极学习这些词汇，在这个过程中拓展自身的词汇量。对于复杂单词的学习更是如此，一般学生对构词比较简单、长度比较短的单词记忆比较容易；而对于那些构词复杂的单词记忆比较困难，即使一时记住了，以后也很容易忘记，这一部分单词的学习更应该加入文化背景。每一个单词的形成都有其独特的文化因素，把握了单词背后的文化因素对于记忆复杂单词、拓展词汇量有很大的帮助。
基于情境的高中英语词汇拓展是英语词汇教学的一大进步，是对以往填鸭式教学、被动式接受的英语词汇教学模式的极大改善，有利于帮助学生拓展英语词汇量，提升英语学习成绩。在这个过程中需要老师和学生充分配合，教师要积极转变传统的教学观念，树立情境教学理念。并且老师要积极引导学生，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。学生也要配合老师工作，积极参与课堂讨论和课堂表演。总之，英语词汇的拓展与积累是一个漫长的过程，需要老师和学生的长期努力。
•（作者单位江苏省南通市如皋市白蒲高级中学）