关键词：航海英语听说自主学习
一直以来，英语都是国际海员的通用语言，是海员必须熟练掌握与应用的一项技能。我们国家也一直都是以必须通过海事局的英语适任考试作为选拔一名合格海员的标准。尽管如此，我国海员的英语语言能力，尤其是英语语言的实际运用能力还普遍存在问题。如何提高我国海员在航运市场中的竞争力，是各级各类航海院校和培训机构的首要任务。而航海英语听说教学无疑是至关紧要的、不容小觑的一环，应给予足够的重视。
一、航海英语听说教学现状
1.英语基础薄弱
对于航海技术专业的学生来说，学习理论知识难不倒他们，实操技能也难不倒他们，但是让他们做英语的听和说练习，简直比登天还难。一方面，他们入学时英语基础就比较薄弱，入学没有设置英语的限定分数线，造成入校新生的英语水平整体偏低。学生的英语基础薄弱，是造成航海英语听说教学水平无法进一步提高的主要原因之一。另一方面，航海专业因为岗位需求所限制，招生时只招收男生。而从生理角度来看，女生的语言学习能力和应用能力都要优于男生。对于语言的学习，男生不占优势。
2.专业英语教师匮乏
目前，航海英语听说课主要由英语教师授课，一小部分由航海专业教师授课。英语教师的语言功底好，语音掌握得好，听、说、读、写、译的能力好，用英语与学生交流的好，但毕竟不是航海专业教师，对学生的专业知识知之不多，在教学过程中只限于对教材本身的讲解和翻译。这样就给航海英语听说课的教学带来一定的局限性。
3.学生不重视
很多航海专业学生认为，航海英语听力与会话的听和说只需要考前强化即可，平时不用下工夫。即便是平时下工夫了，到考前也会淡忘。索性他们直接放弃英语听说的练习，将所有期望寄予“临阵磨枪，不快也光”和“临时抱佛脚”上。殊不知，他们的这种做法是与语言习得规律恰好是背道而驰的。语言的习得并不是一蹴而就，而是一个厚积薄发的累积过程。另外，学生原有的英语基础也是参差不齐。如果能在航海英语听说的学习过程中，引导学生自主学习，则能更好地发展他们的语言能力。
二、培养学生的自主学习能力
教师在航海英语听说教学过程中要尊重学生个性，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
1.创设情境，引导学生自主思考
在教学过程中，教师恰当地创设与教育教学内容相关的工作环境和活动情境，在教材、情境、教师与学生之间形成积极的多方位联系，使教学活动迅速地进入高效的学习空间。
比如教“OpeningandClosingHatches”时，给学生搜集舱盖的图片，以及在船上实际工作中开关舱盖的图片和开关舱的视频。在讲到系缆桩的时候，给学生展示船上的系缆桩bitt，岸上的系缆桩bollard以及形状像海豚的系缆桩dolphin，还有羊角桩cleat，等等。如果单纯地讲解单词，也就只限于汉字字面意思，干巴巴的，学生很难想象出什么是系缆桩，系缆桩是什么样子的，更难以想象出这些词汇和短语所应用的工作场景。而有了图片和视频，有了真实的场景再现和情景模拟，将图、文、声、像合一，可以使课堂教学变得更加直观、形象。有了对这些短语词汇的自主加工，学生对这些词汇的理解记忆相对就简单了，下一步读出来也相对容易得多了。
2.培养兴趣
“兴趣是最好的老师。”尽量通过多渠道激发学生的英语学习兴趣。很多学生都说：“让我做题我是可以的，反正ABCD我总能选出来一个，即便不会做我也能随便蒙一个选上，况且胡乱蒙我还可能有25%的概率能蒙对呢。至于让我说英语嘛，呵呵，还是算了吧。”这些学生目前还处于哑巴英语阶段。我们的考核目标是英语听力和口语，不敢张嘴不敢练习不敢发声是万万不行的。
在校园一隅创设英语角，给学生们提供一个尝试用英文进行沟通和交流的场所，有学生觉得开口跟老师进行英文对话是难为情的，但是跟同学之间则少了很多戒备和障碍，开口说英文的可能性比较大。尽管有的学生词汇量少，但是至少要勇于突破自我，大胆地说出来。还可以组织学生唱英文歌，适时举办个英文歌唱比赛等，能够侧面激发学生说英语的兴趣，提高他们听英语和说英语的自主性。
3.善于发现学生的闪光点，多表扬和鼓励
教师要善于发现学生的优点、闪光点，要把表扬贯穿于教学生活的各个环节。当学生不认识单词、认识单词但是不会读或者是读错单词时，教师千万不能取笑他们，更不能挤兑打压。对中职阶段的学生来说，他们正处于中学生阶段，很少有不犯错误的。另外，中学生有着少年的热情与冲动。但是由于中学生人生观、世界观、价值观不稳定，中学生的热情时高时低，不持久，容易犯错误，而且遇到困难挫折时也容易泄气。对犯过错误的学生，教师也要怀有一颗宽容的心，不能伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。
有一位新生刚入学时，有着很多的不良习惯，例如迟到、早退、上课玩手机、跟同学打架、顶撞老师等等。跟学生耐心地深入地谈话，苦口婆心地劝说，甚至是严厉的批评以至于叫家长，依然收效甚微。但是笔者发现，这位学生内务整理得特别好。笔者只是随口说了一句：“个人卫生整理得不错嘛，最近课堂纪律也不错，我看好你哦。”笔者能看到他的眼睛在闪光，特别明亮。
在后来的一段时间里，这位学生表现地越来越好，课堂上也很认真地在听课，学校里组织的活动他也都积极参加。后来，这个学生还竞选班委，积极申请加入共产主义青年团。
看，表扬和赞美的魔力就是这么大。有的时候，教师送给学生一点儿的阳光，他们就能返还给你一个灿烂的春天。
4.师生积极互动
师生之间的关系如果是积极、融洽的，将能很好地提高课堂教学效果。所以，教师应多渠道地了解学生，关心学生。从教学实践经验来说，“亲其师，信其道”，如果学生对老师的印象好，那么他更愿意研究老师的这一门课，学习的积极性和自主性也会更高一些，英语听说能力也会更高一些。
三、小结
航海英语听说课程是一门实用性很强的技能课，专业性也很强。对学生的航海英语听说能力进行评价时，要考虑其原始听说水平，采用多元评价机制，对口语基础较差的学生，应多鼓励，建立其信心和学习热情。新时代中，只有能够自主学习、熟练掌握听说技能的学生才能更好的适应时代的需求，得到更好的发展。
参考文献：
[1]刘宸辰.中学生英语自主学习能力提升途经分析[J].现代交际:学术版,2016(17).
[2]王新芝.初中英语教学中学生自主学习能力培养的途径分析[J].教育现代化:电子版,2014(23).
（作者单位：青岛海洋技师学院）