关键词：工匠精神职业规划职业理想职业定向
2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。至此，工匠精神、匠心筑梦、大国工匠等成为社会和网络热词。工匠精神对于基于技能和专业学习的职业院校学生来说尤为重要。职业是人生的基石，职业院校学生如工匠一般，需要学习技能，提炼技能，最后成为爱岗敬业的大国工匠。制定符合自己职业成长的职业规划是职业院校学生的一个基本素养。职业规划即职业生涯的整体部署，是基于自己的职业理想对自己一生的职业活动做计划、安排、方案，目的是让自己及早确立职业活动的方向、目标以及实现的途径和方法。在这个过程中职业院校学生需要审视自己、自我评估并且根据自己的实际发展进行动态规划，不断调整。因此用什么样的理论思想、以什么样的价值导向、用什么样的精神支撑、以什么样的人生哲学来统领职业院校学生的职业规划成为关键。
一、工匠精神引领学生制定职业规划
学术界对“工匠”定义很多，核心内涵主要是指具有专业技能和本领，能够在某一领域或某一行业能做到极致的人。目前技能人才是我国人力和人才资源的重要组成部分，近年来国家落实“创新、协调、绿色、开放、共享”发展新理念，重视职业教育，在大众创业、万众创新和“中国制造2025”实践中，国家要成为制造业强国。作为职业院校的学生责无旁贷，必然成为中国进军制造业强国的主力军。新时代有新要求，职业院校学生要成为新时代工匠，需要更多的职业实践，需要具有核心竞争力的职业素养。
培养职业核心素养是职业院校教务教学和德育工作的重要内容。职业院校学生全面发展的核心素养体系包括很多方面，如基础核心素养、拓展核心素养、延伸核心素养，其中职业沟通和职业能力再次被重点强调，尤其是职业技能训练和职业素养培养成为职业教育的重中之重，而职业成长指导和职业规划制定又是职业素养不可或缺的组成部分，也是职业教育的特色所在，因此职业院校要求学生制定符合自己实际的职业发展规划。但纵观现实，部分职业院校学生所做的职业规划具有盲目性、空泛性和分散性，尤其是缺乏价值引领和精神支撑。原因很多，其中有职业成长的困惑、职业指导思想的缺乏、社会系统性支持力度不够等。2016年3月5日的《2016年国务院政府工作报告》指出，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神。至此“工匠精神、匠心筑梦”给职业院校的学生带来了职业成长和职业指导的正确思想和坚定信念。
工匠精神是一个丰富内涵的价值体系，具有鲜明的时代性和持久的发展性，它倡导尊重工匠的职业技能、鼓励追求专业技术的不断进步、肯定劳动创造价值的正确理念，有利于激发职业院校学生对技能专业学习和未来就业的信心，因此他们在具体制定职业规划中会向本行业中的大国工匠看齐，认真审视自己，做出恰当自我评估，尤其是在职业规划中认真回答“环境支持和允许我干什么、自己最终的职业目标是什么”等问题，工匠精神给出了很好的回答。学生还会根据社会对工匠的要求，与时俱进，做出动态规划和不断调整，制定出一个较好的职业生涯规划。因此在工匠精神引领下职业院校学生确定的职业规划具有计划性、发展性、系统性，也契合构建学生全面发展的核心素养体系。
二、工匠精神熏陶学生确立职业理想
确立职业理想是职业学校学生进行职业规划的重要前提。职业理想是人们对未来所进入的行业领域、从事的工作种类以及在工作中所能获得成就的一种向往和追求。职业理想的确立是一个动态复杂的过程，需要有一定的方法和条件，其中追求高品位的职业生活是确立职业理想的重要内容和催化剂。高品位的职业生活是指一个人将职业活动视为发展自己、服务社会、创造价值的途径和方式，主要与职业认同度、职业胜任度、和职业满意度等因素相关。职业认同度在一定程度上反映个人职业生活的幸福程度，职业胜任反映学生对专业和岗位的能力，职业满意度体现学生对职业活动和职业环境的积极评价。这三者对学生职业成长至关重要。而工匠精神倡导爱岗敬业、乐业奉献，因此在工匠精神熏陶下学生追求高品位的职业生活，乐业、勤业和精业，对自己所学专业有浓厚的兴趣，对专业学习精益求精，高标准、严要求，立志成为一名大国工匠。
职业理想的确立有工匠精神的指导，职业规划就有方向，职业成长就有目标，职业生涯就有追求和希望。
三、工匠精神指导学生进行职业定向
职业定向是职业成长的重要组成部分，也是职业规划的具体指导方针，主要是指职业方向的确定，即决定将来从事什么样的职业活动。职业院校学生在职业定向过程中主要考虑到三个要素，即职业兴趣、社会需求发展趋势和职业选择的环境及背景。工匠精神倡导精益求精、倡导对职业的兴趣与热爱，在大国工匠身上可以折射匠人们对职业的尊重与执著，大勇无惧、大术无极、大工传世的背后都是工匠们对自己所从事职业角色的坚定认同。这对职业院校的学生在进行职业定向时是一种激励，一种职业精神的支持。
此外，大国工匠身上体现的工匠精神表现社会对职业的需求程度和变化趋势，体现职业选择的环境和背景。制造业是国民经济的主体，中国要从“中国制造”转向“中国智造”，需要大力弘扬工匠精神，国发〔2015〕28号文件《中国制造2025》从国家政策和战略的高度对弘扬工匠精神提出新的期望，因此职业院校学生在进行职业定向时，在工匠精神指导下能结合、把握国家的就业政策和战略要求，职业规划就能事半功倍。
四、工匠精神助推学生迈向职业成功
职业成功是人们对所从事职业的一种终极目标追求，也是职业院校学生进行职业规划、学习技能、提升职业素养的主要目标。职业成功是在职业活动中所积累起来的积极心理以及与工作相关的成果和成就。职业成功有很多标准，如物质财富标准、创新能力标准、职业贡献力标准和社会影响力标准等。在当下，人们对物质财富热烈追求，对职业所得的财富回报成为衡量一个人职业成功的第一标准，因此职业成功的衡量标准往往容易被打上名利的烙印。这也是目前职业学校学生在进行职业规划时对自己职业成功的一项重要评定。但真正的匠人不会满足于世俗所谓的成功，物质财富不可或缺，可在职业成功的定位中还有超越经济价值的梦想和追求。
工匠精神能给学生们职业成功的正确价值观指导。工匠精神，重点在“精神”二字，但现实中很多人对物质利益的追求会遮蔽对精神价值的追求。这一点也不可避免影响广大的工匠群体，很多人更重视能够为自己带来物质利益的业务技能，而忽视更高的职业价值追求、职业使命感和职业责任感。深刻理解和把握工匠精神，对职业院校学生迈向职业成功有高屋建瓴式的指导作用。将个人的职业理想融入伟大的中国梦实践当中，融入大国智造当中，有担当有使命有责任，职业成功才有丰润的底蕴、坚实的基础和可靠的保障。一个个大国工匠的背后折射的工匠精神是对职业的无比热爱、对从事的职业中碰到的各种困难迎难而上，这份工匠精神饱含着世俗所不能理解的付出和坚信。而这份坚信和执著正在潜移默化中帮助职业院校学生迈向更高层次的职业成功。
五、工匠精神助力校企合作，起航职业生涯
作为职业院校，开展新型校企合作是工学结合和工学交替的重要组成部分，也是推进校企共同育人，帮助学生提前适应和迈入职场的重要一步，更是学生职业生涯规划实践的起点。在校企合作中，职业院校的学生将专业技能所学付诸生产实际和具体操作，会面对职业起航的各种不适应，如企业实践中工作强度抱怨，理论和技能操作的脱节带来的困难、理想中的职场环境和现实差异带来的内心不适应等问题，都会影响学生职业生涯规划的动态变化。对于企业，需要具有工匠精神的新型现代学徒，在工匠精神指引下，学生能够较好地适应职场，克服职业生涯起航的困难，坚忍不拔，从工匠一步一步成为大国工匠，承载工匠精神、迈出职业生涯的良好一步，也有助于新型现代学徒制的良性发展和后续跟进。
参考文献：
[1]宦平,徐建忠,陆艳,陈顺华.德育第三册职业道德与职业指导[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2014.
[2]人力资源社会保障部教材办公室.工匠精神读本[M].北京:中国劳动社会保障出版,2016.
[3]时事职教2016-2017学年下学期[M].北京:中宣部《时事报告》杂志社,2017.
[4]让工匠精神涵养时代气质——弘扬工匠精神大家谈[OL].http://news.xinhuanet/politics/2016-06/21/c_129079037.html
［作者单位：绍兴技师学院（筹）绍兴市职业教育中心］