一、幼儿行为偏异的主要表现
在幼儿教育中，教师经常会遇到一些小朋友出现吮手指、夜间磨牙、撞头、屏气发作以及过度依赖母亲，等等。将此种行为与普通幼儿的行为对比，其表现出的过度、不恰当等行为现象，就是幼儿的偏异行为、虽然随着孩子的身心发展，这些偏异行为会自行消失,但是偏异行为仍然具有较强的危害性，不仅会影响孩子的生活与正常发展，还会为成年心理障碍与社会适应不良等埋下隐患。幼儿的偏异行为一般都有多种形式，主要表现为以下几点：
第一，过度依赖。一般情况下，婴儿会对母亲先产生依赖感，此种依赖感是情绪正常分化的前提。但是过度依赖则是幼儿对父母要求太多帮助与关注，是与年龄不符的一种不良行为，主要是指婴幼儿在行为、情感与活动方面缺乏独立性。
第二，个性倔强。幼儿个性倔强通常表现为任性、不接受劝说、爱发脾气、固执己见，等等。突出的表现为抗拒、易怒，尤其是个人的需求无法得到满足时就大声哭闹或者扔东西，等等。
第三，吞食异物。咬吃非食物性的东西是偏异行为的典型表现，咬吃的东西一般有泥沙、头发或者衣服，等等。有些孩子仅咬吃某种物品，有些孩子则咬吃多种异物。
二、偏异行为的矫正策略
1.注重建立和谐的家庭环境。家庭教育的好坏会直接决定孩子的生活态度、个性发展、行为规范，等等。作为家长，应当担起教育好孩子的重任。第一，应当做好表率。认真培养孩子的个性行为，从自身做起，时刻注意自身的言行，做好"子女的第一任教师”，养成良好的习惯，如科学的作息以及良好的业余爱好，等等。第二，应当尊重孩子，将孩子当做独立的个体，不要将其当做私有财产，任意打骂耍笑，或者由着家长的脾气，不顾孩子的感受。此外，还应当教育孩子尊重他人。第三，对待孩子要宽容，允许孩子犯错，用恰当的形式指出问题在哪儿，给予孩子改正的时间和机会。第四，要让孩子有足够的安全感。在温馨的情感环境中成长。这样，孩子就能够感觉到自由与温暖，由此形成健康的人格。
2.理解、倾听幼儿的心声。除了外部环境外，幼儿间的互动也能够形成重要的心理环境，会对幼儿的行为产生影响。此种环境能够促使幼儿有效地进行自我调节，这样才能够达到良好的教育效果。孩子个性的形成与发展是循序渐进的，孩子的问题行为也不是短期内形成的，短期内也不会消失，因此矫正孩子的偏异行为也需要逐步进行。教师在看到孩子不断进步的过程中，会发现孩子的情绪与行为有时会出现反复，这是很正常的现象。在此过程中教师需要积极地引导孩子，对孩子取得的进步应当注意巩固，不断强化。好的行为习惯会在反复的过程中得到巩固，不良习惯在不断产生后，再被反复矫正，才能够戒除。此外，对孩子产生的偏异行为，教师应当进行温和教育，尤其需要注意培养孩子的爱心、善良与谦逊等品德。当孩子出现了教师期望的行为后，教师应当及时表扬鼓励，不能含糊其辞，因为孩子的心理发展水平一般是“不说谎，我就是好孩子”。实际上，孩子可能只是在不说谎方面是优秀的，其他方面未必做得好。需注意的是，对于不同年龄段的孩子，应当采用不同的表扬形式，由此帮助他们建立正确的判断标准。此种形式具有“润物细无声”的效果，能够充分消除孩子的心理障碍，在潜移默化中不断进步，形成正确的是非观念。
3.家园合作，巧用期望效应。对于有些偏异行为较为严重的孩子，教师应当与家长合作，让家长了解到孩子的这一情况，同时劝导家长要有耐心，因为问题不可能在短期内解决，需要一个过程。另一方面，教师可充分发挥期望效应，让孩子感觉到自己非常优秀，随后逐渐改变不良习惯。此外，幼儿园还可定期召开“家长会”或者建立“幼儿成长档案”等，向家长介绍一些心理知识，由此逐渐改变家长的教育观念。
综上所述，幼儿的偏异行为是客观存在的，会对孩子的身心健康产生一定的影响。因此教师应当重视孩子的偏异行为，借助现有的教育资源，帮助孩子矫正不良习惯。此外，教师与家长还应当通力合作，为学生创造良好的环境，引导孩子树立正确的价值观，使孩子能够健康快乐地成长。
（作者单位江苏省连云港市六一幼儿园）