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网络为教育拓展了广阔的发展空间，多媒体技术的应用给教育发展注入了活力。多媒体可以把声音、图形、视频图像等多种信息集成于一体，并且采用图形交互界面窗口操作、触屏技术，使人机交互能力大大提高，对促进教育教学的改革，提高教学质量将起到重要的作用。下面，就通过《看月食》的教学设计，来展示多媒体的风采。
一、教材简析
《看月食》讲的是爸爸带我和妹妹看月食，妹妹明白了月食是地球挡住了太阳光而造成的，教育学生从小要相信科学、破除迷信。
二、教学目标
1、学会本课的生字新词，了解课文内容，知道月食形成的过程和原因；
2、通过朗读训练学生的理解和创新能力；
3、通过合作的学习方法，培养学生探究学习的欲望。
三、教学重点与难点
理解月形变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫做月食。
四、教法与学法
采用课堂讲授式教学和交互自学式教学。课堂讲授式教学是采用CAI教学模式，课件采用Powerpoint幻灯演示文稿制作软件来编制；交互自学式教学为学生自主学习时使用，由学生自主利用CAI课件进行交互学习。
五、教学过程
（一）揭题导入（放录音配乐讲）。师：老师小时候听奶奶讲，天上有只天狗，会把圆圆的月亮吞掉，人们担心月亮被天狗吃了，就敲着锣呀，脸盆哪，满街跑，敲着敲着就把天狗吓跑了。当时我听了既惊奇又害怕。后来读了一个故事才明白是怎么一回事，你们想读吗？生：想！师：今天我们就来学习20课《看月食》（点击课件出示课题）师：读了课题之后，你有什么问题呀？生：什么是月食？月食是怎样形成的？……师：这些问题你是想让老师告诉你们呢，还是自己读课文找答案？（板书“？”）生：自己读课文找答案。师：下面就带着你想知道的问题到课文中去找答案吧！（点击课件出示读书要求。）
（二）检查预习。师：生字就像你们的新朋友，先来说说吧，你的新朋友是谁？生：……师：点击课件出示生字。生1、带拼音读：微般似眨挨。生2、去掉拼音读：微笑一般似的一眨一眨挨着。
（三）讲读课文。师：下面让我们一起来读课文，喜欢读哪个自然段就站起来跟着读。然后想一想你刚才的问题解决了没有？生：我从1—3自然段知道了月食的时间、地点和人物。师：知道了爸爸带着我和妹妹到河边看月食，这时河边的景色怎样呢？（点击课件出现画面）看到这如诗如画的景象，妹妹怎么说？生：（齐读）“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧”师：多美的月亮啊，妹妹真不希望月亮被天狗吞掉，可能她的语音刚落，月亮已经不是圆的了，大家赶快读第四段，用笔画出月形变化的句子。生：①老师，我想用笔画画月亮的变化。②我想读出月食的变化。③我想用图片贴出月亮的变化。师：大家都有不同的学习方法，下面请小朋友们按你自己喜欢的方式自由组成学习小组，一起合作理解好这一段话。生：我带来了一段视频，老师你也和小朋友一起在那儿看，好吗？师：可以。生：我这录像只用心看，不用眼看。请老师和同学们都闭上眼睛用心仔细看（配乐朗读）。大家看见了吗？师小结：大家都很聪明，用不同的学习方法互相合作学会了这段话。妹妹看到那么美的月亮一会儿不见了，说了些什么？生：姐姐，月亮被天狗吃了吗？师：月亮被天狗吃了吗？爸爸是怎么说的？大家自己读读，看你能读懂什么？生：我知道了（地球、月亮不发光；地球会转动；太阳会发光）。生：点击课件，地球转动，出现儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。师：爸爸说得有道理，月亮还真的会亮起来。我们一起来读第六自然段。文中哪个词说明了爸爸的话是对的？生：“果然”。师：为什么说果然呢？（点击课件：月食变化过程）
（四）总结课文。师：刚才我们看见了太阳、地球、月亮它们都在转，转着转着就出现了这种现象。（点击课件）转到一条线上了，这时大家看到地球挡住了什么？生：地球挡住了太阳光。师：对，地球挡住了太阳光，就出现了月食，所以说月食不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳光。
（五）课堂练习：飞向太空。①读了《看月食》，我知道________。②我想：________。③我喜欢的词、句、段：________。
（六）总结。师：这节课，同学们学得非常认真。月食是怎样形成的，这个问题解决了吗？但是“？”号能去掉吗？生：不能。我们还要继续探索科学奥妙，还会有新知识、新发现，越学越觉得不知道的事情太多。
六、教学效果
在多媒体的辅助下，使本来抽象的教学内容变得具体形象化。在整个教学过程中，学生始终保持欢乐、愉快的学习情绪，同时也充分调动了学生的多种感官，培养了学生动口、动手、动脑的能力，提高了教学效果。通过运用这一课件进行教学，我感觉到多媒体教学更能发挥教师的主导作用，摆正学生的主体地位，我相信随着这一技术的普及与发展，多媒体教学将会被更多的教师运用到教学中去。
（作者单位山东省郯城县职业教育中心学校；山东省郯城县马头第一初级中学）