关键词：PLC一体化教学自主学习
实施一体化的教学模式后，课堂的教学形式发生了较大变化，由原来的教师满堂灌的模式，变为一体化课堂学生主体、教师引导的模式。从理论教学与实训教学相分离变成了理实一体化的教学模式。整个教学内容体现实际的工作，并以工作任务引领学生进行学习，学生通过完成每一个学习任务来学习其中所用到的理论知识，再把学习到的理论知识运用到实践操作中，使学生真正做到“学中做，做中学”，课堂中充分体现了学生的主体地位，整个学习过程也是学生的探究过程，激发了学生的学习兴趣，结合多元化的过程评价机制，实现了学生应用知识能力和实际操作能力的提高，培养了学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。
一、案例呈现
教材选自于笔者学校的校本教材《电子产品安装与调试》，本课程一共分为九个学习任务，本次笔者将就学习《任务六声光控灯的安装与调试》（18学时）展开一体化课程的设计。
1.案例背景
本次任务在整个课程的学习里起着承上启下的作用。通过前期的学习，学生已经掌握电子的基本元器件和常用的电子工具的相关知识，基本可以按照教师的要求正确安装和调试电路，但对于电路的检查和检修的内容还不熟练，对于核心元器件活学活用、举一反三的能力还有待加强。该学习任务的设计完全符合学生学习和认知规律，结合学校电子一体化工作站，其中包括信息检索区、学习讨论区、实践操作区、工具材料区、展示区等，一体化的教学模式采用任务驱动的教学方法，教师布置任务，学生通过完成任务进行学习，学生在教师的引导下开展探究性学习，以完成任务作为教学活动的中心。
2.具体课堂教学环节
（1）课前准备。分为两个步骤。
第一，老师通过QQ或微信向学生推送学习资料，即学习的视频和微课，学生观看视频及微课，了解声光控开关功能及其应用
第二，学生利用互联网查阅声光控开关的电路原理图，并将结果发送给老师，并根据自己的情况自由结合分组。
通过课前准备这个环节，可以让学生了解声光控开关的实用性，对所要完成的任务有一个大致了解，从而激发学生学习的欲望，并培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
（2）课中学习。分为四种类型的教学活动。
①教学活动一：教师讲授、布置工作任务（2学时）。
第一，教师根据课前反馈的信息调整学生的分组，力求达到最优的组合。
第二，教师创设情境，采用角色扮演的方法向学生布置工作任务。
第三，教师引导学生解读任务书，明确任务要求，并确定完成本任务需要学习的知识点、技能点。
在这个教学活动中，教师一定要注意布置任务一定要突出其实用性，这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣。
②教学活动二：学生查阅资料，制定工作计划（X学时）。
第一，教师指导学生，运用互联网或微课等途径掌握完成任务所需要的理论知识和技能，如元器件和耗材的功能与规格、CD4011的安装方法等，并列出所需的元器件和工具清单，并且分析声光控灯电路的工作原理。
在本教学活动中，笔者请本专业的其他老师扮演企业专家和同学们视频连线共同分析电路的工作原理，学生参与度较高，充分利用信息化的教学手段，使学生参与感大大提高，教学形式新颖有趣，丰富课堂的教学形式，收到了非常好的教学效果，突破了本学习任务的教学难点。
第二，学生根据工期、任务要求，小组讨论分析任务实施的具体流程，进行人员分工和工期安排，制定任务计划。
第三，在教师组织下，各施工小组汇报本组制定的施工计划，师生共同点评。
第四，各小组根据点评情况，优化本组的施工计划。
通过这个教学活动培养学生自主探究的能力，在实际的学习任务中分析问题、解决问题的能力，养成遇事先分析做计划的习惯，提高学生的综合能力。
③教学活动三：实施任务，学生完成工作任务（10学时）。
第一，以情景模拟形式，各施工小组按照工具与材料清单到仓库领取施工工具与材料。
第二，各小组按照计划和分工安排，检测元器件的极性及质量的好坏，按照电路原理图安装电路。
在这个环节中，笔者请本专业高年级的学生扮演企业技术人员适时地对学生进行现场指导，与学生分享检测、安装过程中的经验和方法，拓展他们的知识和思路。
第三，各施工小组完成线路安装后，使用万用表自检电路，并通电进行电路的调试
第四，各小组在安装调试完毕后，清点工具、人员，收集剩余材料，清理垃圾，培养7S职业素养。
第五，成果展示，评价。在这个教学活动中，教师一定要把握一个原则，那就是在学生不损坏设备和不引发安全事故的情况下，教师不得打扰学生的工作流程，要允许学生犯错，这是他们成长过程中必不可少的。
④教学活动四：展示、评价与反馈（2学时）。
各小组根据学习任务的完成情况、作品特点、遇到的问题、解决的方法制作总结汇报PPT，派代表上台展示，并演示成果（所焊接的电路板），各小组每位组员都把本组的作品及总结上传到QQ空间教师回顾整个任务完成的过程，点评优点、亮点，同时指出学生存在的不足，引导学生反思。
在这个教学活动中教师注意一个原则，那就是善于发现学生的优点、亮点、闪光点，哪怕一个小的优点，也要放大了去说，给学生以成就感。
（3）课后拓展。通过互联网查询和教师线上指导，以小组为单位自制触摸转换开关，进一步激发了学生的学习兴趣。
通过课后拓展环节，可以进一步巩固拓展所学的内容，并培养学生对知识活学活用、举一反三的能力。
二、深化思考
整个教学设计以“声光控灯的安装已调试”这个学习任务贯穿整个教学始终，在教学过程中充分体现了学生的主体地位，学生的参与度大大提高，充分调动了学生学习的主动性和积极性。学生通过完成教师布置的工作任务，分析任务，制定工作计划、在实施任务的过程中学到了完成本任务所用到的知识点和技能点，培养了学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力。一体化课程改革的开展需要方方面面的支持，现笔者结合自己开展一体化教学的经验谈几点体会。
第一，一体化课程貌似将教师从课堂中解脱出来，让老师变得更轻松，其实不然，想要上好一体化课程，要求老师具备更高更综合的素质，即“双师型”教师。也就是要求老师不仅要有扎实的理论知识，还要有极强的实践动手能力。而且在一体化课程的实施过程中，教师应该根据学校和学生的情况进行一体化课程的设计，力求课程设计能够贴近学生的生活，如微信、QQ、各种的小视频等，这样才能吸引他们的眼球，激发学习的欲望。在实施教学时教师应注意做好引导，课前确定教学重点难点，这样在整个教学中才能更有针对性地引导学生，学生的学习更加清晰，更加有目的性，只要教师引导得当，分解好难度，学生学习、运用知识就会得心应手。
第二，要实施一体化教学，还必须具有适合开展一体化教学的场地及实训设备，也就是学校要建立配套的硬件设施，即一体化工作站。为了满足一体化教学要求，笔者学校已经建立了相对完备、具有一定特色的一体化工作站，现有电子、照明线路、电力拖动、PLC等多个一体化工作站，为一体化教学的开展奠定了坚实基础。
第三，随着科技的发展，信息网络科学的发展，一体化教学应及时引进信息化的教学手段，开发和使用一体化的数字化教学资源，比如电子产品安装与调试这门课程，可以配套开发其相应的微课视频供学生学习。运用蓝墨云班课或信息化的教学平台等与学生互动，可以随时随地掌握学生的学习情况，信息化的教学手段使教和学更加便捷、高效。
第四，一体化教学更注重过程评价，因此一体化的教学还必须配套多元化的评价机制，且应从多方面、多层次进行评价。在一体化的项目教学中，任务结束时有整个任务的总结评价，具体带入每一个学习活动，还有学习活动的总结和评价，一体化教学中的评价甚至细化到学习活动中的每个小部分。而且评价并不局限于专业知识这一方面，一体化教学是从完成任务过程中所体现的专业能力、方法能力和社会能力三个方面来进行评价的。
三、小结
总之，在电子技术课程中运用一体化教学方法，让学生在做中学、在学中做，教师通过引导学生去探索，去实践，使学生在实践操作的过程中获得知识，学会技能，激发学生的自主学习能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合职业能力，为学生的就业打下良好基础。
参考文献：
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（作者单位：邢台技师学院）