关键词：职业院校专业英语慕课
课题：本文系吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点课题“慕课背景下高职ESP教学模式研究”（课题编号：JGJX2017C111）研究成果。
目前，职业院校的人才培养越发注重与企业的紧密衔接。随着中国国际化地位的凸显，语言交流能力也显得尤为重要。如何让职业院校的学生能够顺应时代发展，顺应国际化、现代化对人才提出的更高要求，是职业院校英语教师急需应对的教学任务。许多职业院校为了满足企业对人才培养的需求，针对各专业开设相应的专业英语课程。但这些专业英语课程大多采取面授的形式。面授的形式虽然可以与学生沟通互动，但是由于学校设备条件、师资力量、教学环境等限制，实训环境不能清晰完整地开展，教师授课的学生人数也受限制。针对这样的情况，专业英语的慕课建设就显得迫在眉睫。
一、职业院校专业英语慕课建设现状
1.职业院校专业英语课程教学现状
职业院校招生受到生源减少的影响，近年来录取分数线并不高。在基础英语的学习过程中，学生往往缺乏语言基础和学习兴趣，表现出来的语言能力十分有限。随着中国国际化地位的凸显，职业院校想要培养出与国际化企业人才需求相接轨的毕业生，就必须重视学生的语言能力培养。不仅仅是简单的英语沟通能力，专业英语能力的培养也一定要重视起来。专业英语的学习可以帮助学生更好地熟练岗位技能，进行英文对话、英文文献阅读、说明书翻译等。可以说，学好专业英语，为职业院校学生未来的职业发展又扩宽了道路。但是职业院校专业英语教学的效果往往差强人意。教学内容偏难、实训环节缺失等问题一直困扰着专业英语教师们，同时也使得学生们对专业英语的学习越来越抵制，越发缺少信心。
2.开展专业英语慕课建设的重要性
专业英语课程是一门紧密联系企业和语言技能的课程。它既能够很好地帮助学生提升专业技能，又能锻炼学生的语言能力。同时可以通过以前的英语知识，对岗位设备英文说明书和文献进行翻译和阅读。但很多职业院校虽然意识到了专业英语课程的重要性，却因学生实习、师资力量不足、设备欠缺等原因，无法开展专业英语授课；还有一些职业院校虽然开设了专业英语课程，但是面授的情况和效果并不理想，原因可能是由于专业英语的内容较基础英语偏难、授课内容专业融合度一般、实用性不强、实训环节欠缺等。有些职业院校，为了解决专业英语教学的需求，开始利用教学平台购入一些专业英语的慕课课程。这虽然能够解决教学的需要，但是这样的慕课课程缺乏对某一特定学校人才培养的针对性。因此，职业院校开展针对自己学校的专业英语慕课课程建设就显得尤为重要。
3.职业院校专业英语慕课建设的注意事项
虽然，职业院校的专业英语慕课建设极为重要，可是在专业英语慕课课程建设过程中，有许多需要关注的问题，笔者在这里主要探讨两点。
第一，专业英语慕课课程的录制需要短、精、模块化。慕课授课与传统课堂授课存在区别。首先，学生的学习环境发生变化。不再是有教师指导，有学习伙伴的情况下开展集体授课。而是利用多媒体手段，通过视频的形式进行跟踪学习。视频观看的学习过程中，由于没有教师督促，学生的注意力集中时间往往比较短暂，甚至容易感到疲倦。因此，专业英语慕课课程在录制时，教师要特别注意语速、内容、节奏的掌握，语速不易过慢，节奏不能松散。每段课程内容控制在10～15分钟之内为宜，精讲一到两个重点内容，整体课程内容以模块化呈现将更有助于学生进行任务型学习。
第二，专业英语慕课课程的内容设置需要调研。专业英语慕课是语言类课程与专业类课程的融合，课程内容既有语言类课程的特性又不乏专业知识。对于职业院校的学生来说，学习专业英语课程本就存在一定的难度，加上自身缺乏自主学习能力，很容易在学习过程中放弃。那么如何设置专业英语慕课课程的内容就显得尤为重要。内容的难易程度一定要符合职业院校学生的接受水平，同时内容必须要紧密贴合企业、岗位、专业需求，对学生未来的职业后续发展有益。而且，既然是专业课程，专业英语慕课课程中必须要加入实训环节，通过实训环节能够将专业英语知识通过企业工作实际环境展示给学生，有助于加深学生对专业英语知识的理解和运用。
二、长春汽车工业高等专科学校专业英语慕课课程建设情况
1.学校专业英语慕课课程建设的有利条件
中国的汽车产业，正以迅猛之势发展，国际合作也日益剧增。在国家“一带一路”发展政策的倡导下，未来，中国将引领更多的国家共同发展，合作共赢。在这样的国际大环境下，专业英语的教学地位就得以显现。如何让自己的毕业生走向国际市场？能够被更多更优秀的企业接受是学校一直关注的重点。仅仅具有英语的沟通能力是不够的！本校对于专业英语的教学始终尤为重视，对专业英语的主讲教师也是层层把关，既要英语过硬，又要专业过硬。近两年，随着学校发展壮大的需要，仅仅开设专业英语的面授已经不能满足本校学生的需求，但要是从其他学校引进专业英语的慕课课程，又缺乏对于本校办学特色的针对性。因此，本校开始尝试专业英语慕课课程的建设，并投入了资金开始进行立项、招标等具体工作，于2017年建成了数控技术英语慕课，被评为吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点课题项目，并且现已进入国家级精品课程的选拔程序。因此，职业院校的专业英语慕课课程的建设，一定要得到学校层面的重视、支持和投入。
2.专业英语慕课课程的教学效果
学校数控技术英语慕课是以选修课的形式，对全校学生开放的。经过2017年至2018年上学期一年半的选课统计情况来看，每学期平均选课学生在370人左右，始终名列本校选修课人数前三名。这样的数字证明该课程很受学生的欢迎。通过智慧树学习平台，该课程还得到了其他学校的推广，甚至有些本科院校学生也开始了本课程的学习。
学校的数控技术英语是采用慕课形式授课，慕课平台设有评论区，可以实现教师和学生的互动答疑。每名主讲教师负责50～100名学生，主要是监管学习进度、督促完成作业、答疑解惑。同时，为更好地了解学生的需求，每学期设有三次见面课进行面授。这样的教学模式目前产生的学习效果较好。学生在本校的期末问卷调查中反馈，70.5%的学生认为教学内容贴近实际，16.4%的学生认为较贴近实际；53.4%的学生认为难度容易，31.2%的学生认为难度适中，12.1%的学生认为较难。可见对绝大部分选课学生来说，课程的教学效果还是较为理想的。
三、职业院校专业英语慕课课程建设存在的困难
虽然职业院校专业英语的慕课课程建设已得到广大学校的重视，也纷纷开始加入到慕课课程建设的大环境中，但从本校专业英语慕课课程建设过程中，也发现了一些共性的困难，值得其他院校借鉴经验。
第一，专业英语慕课课程主讲教师团队人员的选拔要慎重。专业英语慕课课程本身就是一门专业课程，它与基础英语课程相比较来说，学习投入多、教学内容难、授课难度大，英语教师需要有过硬的英语基础，同时投身专业课学习才能有热情投入慕课制作。
第二，专业英语慕课授课内容要细致划分。慕课授课的形式不容易让学生的注意力长时间集中，所以一定要细致划分授课内容。对于职业院校的学生，要内容浅显易懂，重点单词、词组、设备结构名称要突出。同时，一定要配备实训部分的教学内容，否则就失去了与岗位紧密结合的教学效果。实训环节的录制过程更要体现可操作性、可运用性，避免将实训部分录制成为车间的理论讲解。充分调动学生的眼、耳、手、脑，才能达到学以致用的目的。
第三，学校的专业英语慕课课程建设需要学校团队合作的表现。本课题组成员与专业课教师开展了多次探讨和商榷，最终确定课程的任务模块和实训内容。在整个英语慕课课程的建设过程中，做到了专业课教师全程配合、机器全程运转、实训室全程开放等有利条件。学校各相关部门集体合作，是集全校之力，全力以赴完成的一项重大工程。所以，一所学校的专业英语慕课课程建设不是某一教师、某一院部的个人行为，而是集体智慧的具体表现形式。
参考文献：
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[3]李伟.MOOC慕课教学在高职高专大学英语教学中的应用[J].智富时代,2015(6).
（作者单位：长春汽车工业高等专科学校）