【关键词】翻转课堂；公体课；教学应用
当前是一个教育创新时代，高校公体课教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。在一些高校公体课教学中，一些教师仍然在沿用传统的教学方法，以自身作为课堂教学主体，向学生灌输各种体育知识和技能，一定程度上忽视了学生自主学习能力和实践能力的培养。翻转课堂教学模式以学生为课堂教学主体，引导学生参与到不同体育学习活动任务中，在教师的指引下完成一系列体育实践技能学习操作，将所学知识灵活运用在不同体育活动中，从而提高学生的体育实践能力。
一、翻转课堂概述翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的专业术语，其又被人们称作“反转课堂式教学模式”。与传统课堂教学模式相比较，最大的不同就是翻转课堂是以学生作为教学主体，在教师的指导帮助下完成对不同学习任务的探究解答，这样有利于营造出和谐愉悦的学习氛围，拉近师生之间的距离，从而达到更加良好的课堂教学效果。翻转课堂是以现代信息化多媒体课堂教学为基础，优化完善课堂教学形式，围绕提升学生在课堂上的实践创新能力和自主学习能力，采用课前预习、课中内化吸收以及课后知识巩固复习的方式展开教学。翻转课堂教学离不开多媒体技术与网络信息技术的辅助应用，教师作为教学课堂的引导者，要合理组织学生展开分组学习活动，指引学生应用所学知识完成布置的教学任务。
翻转课堂显著的特征主要包括以下几点：第一，教师角色的改变。在传统课堂教学中，教师牢牢占据着课堂教学的主体位置，学生学习状态过于被动，容易产生厌学抵触的情绪。而翻转课堂教学模式下，教师作为一个指导者，指引学生自主学习完成各项任务，教师与学生的互动交流更为频繁，学生学习积极性和主动性变得更高。第二，学生角色的改变。在翻转课堂教学中，学生学习不再局限于课本教材知识的讲解。教师可以通过多媒体网络资源充分发挥出学生的能力，引导学生自主利用网络学习平台展开学习，搜索下载相关学习资料，满足自身的学习需求，从而促使学生从被动学习的接受者转换为主动学习新知识的探究者。第三，时间再分配利用。在实践课堂教学中，教师无论采用哪种教学模式，课堂时间与学习效果都会呈现出正比关系。在翻转课堂教学中，教师能够给予学生更多的预习和学习时间，学生能够自我分配利用自主学习时间，改进自身学习的不足之处，提高对课堂所学知识的理解程度，从而提高学生自主学习的能力。
二、翻转课堂在公体课上的实践应用
（一）翻转课堂在羽毛球教学中的应用
在羽毛球翻转课堂实践教学中，体育教师要创新自身教学观念，学会利用多媒体技术设计制作羽毛球课堂教学视频，然后将其传输到网络教学平台上，供学生自主学习，这样有利于激发学生对羽毛球的学习兴趣和热情。体育教师要结合学生学习羽毛球的实际情况和需求，有针对性地进行分层次教学，将学生分成各个学习小组，根据学生不同的学习程度进行相应的练习，让学生依靠自身能力自主完成各项学习活动，建立起良好的学习自信心。
体育教师要想最大程度发挥出翻转课堂教学模式的价值作用、促进羽毛球教学各个环节有条不紊地进行，就必须强化公共网络平台的在线指导教学工作，组织引导学生在网络上大胆提出问题，相互交流探究分析并解答问题，这样教师才能根据不同学生的特点，在课堂教学中有针对性地进行讲解。此外，体育教师在羽毛球翻转课堂教学中，要始终坚持以人为本的教学原则，不能采用强制性的教育方式，向学生灌输各种羽毛球专业知识和技能，这样容易导致学生产生逆反心理，也容易导致部分学生无法在课堂时间内充分掌握理解知识。教师要注重将羽毛球理论知识和实践教学结合在一起，有效发挥出学生的创新实践能力和合作学习能力。比如，体育教师可结合羽毛球课程的要求和特点，利用多媒体技术制作出相关多媒体课件，然后在课堂上进行讲解，确保每个学生都能在课堂上内化吸收知识点。在观看教学视频后，教师要合理提出问题，如“在视频中羽毛球运动员主要演示了哪些击打球的技巧，运用该技巧的要点包括哪些（步伐节奏、手腕发力）”，根据问题教师要将班级学生分为不同讨论学习小组，加强学生之间的互动交流学习，给予学生充足的思考分析时间，这样才能培养学生的团队合作能力和创新思维能力。在视频教学结束后，教师还需组织学生进行羽毛球实践训练，指引学生将翻转课堂教学中掌握的羽毛球知识和技能运用在训练任务中。让学生两两之间进行相互传球击打，注重手腕的发力和步伐节奏的稳定性。理论知识教学和实践训练教学的相结合，能够充分发挥出学生的自主学习能力和教师的教学指导作用，显著提升羽毛球教学效果。
（二）翻转课堂在篮球教学中的应用
在篮球实践教学中，体育教师可以根据下一堂篮球课的教学内容和学生需求，有针对性地制作合理时间范围的多媒体教学视频，在篮球课开展之前，教师可以提前将制作好的视频放在学校公共网络学习平台上，供学生进行自主预习，同时让学生了解到该堂课需要完成的相关学习任务。这样在随后的讲课过程中，教师就无需花过多时间围绕视频内容进行反复讲解，只需要加强与学生的互动交流，结合学生提出的问题，引导学生进行自主思考分析、运用自身掌握的知识解决问题，这样才能够提高学生对问题的实际解决能力。
翻转课堂体育教学平台的功能应该包括师生实时交流、学习问题讨论分析、学习成果展示以及在线评价考核等。在篮球教学中，教师可以利用教学平台进行实时互动交流。教师可以让学生踊跃提出问题和发表观点，并通过自主分析思考问题并解决问题。教师可以在网络平台上布置与篮球有关的学习任务。比如，让学生掌握了解投篮的不同方式，并在下次教学课堂中让学生进行演示，教师可以指引学生相互评价，指出学生投篮过程中的不足之处，然后加以改进，不断提高学生学习篮球的能力。在篮球翻转课堂教学过程中，体育教师可以通过组建一个班级交流微信群，不定期推送分享一些高质量的篮球知识讲解微视频，让学生进行自主训练学习，提高学生对篮球不同技巧的学习能力。此外，教师还可以引导学生进行各种篮球游戏活动，比如线下投篮比赛、三对三比赛等，教师可以在场外进行指导，帮助学生改进自己的不足之处。
（三）翻转课堂在瑜伽教学中的应用
在瑜伽实践教学中，教师要根据学生课前视频预习反馈的实际情况，在课堂上合理引导各小组学生分析各种瑜伽动作，帮助学生充分内化吸收瑜伽的相关知识。第一，瑜伽教师要明确每节课的重点教学内容，结合学生实际学习水平，合理制定瑜伽教学目标，组织安排学生进行有针对性地练习。高校可以邀请瑜伽专业人士到校进行课堂示范讲座，激发学生学习瑜伽的兴趣，了解瑜伽的最新知识和技能。第二，瑜伽任课教师要注重培养学生敢于挑战困难的能力，在翻转课堂上指导学生挑战较高难度的瑜伽动作，而不只是停留在对普通瑜伽动作的训练上，要构建出完善的瑜伽课程学习知识体系。第三，教师要根据学生的学习情况，合理地将学生进行分组，对学生进行个性化教育，要加强与学生的互动交流，促使学生能在课堂上协作完成各种瑜伽动作。
在瑜伽课后，教师要充分发挥出网络信息技术的作用，通过在网络平台创建瑜伽学习论坛、组建瑜伽爱好者学习交流微信群等，组织学生在网络空间中学习瑜伽知识，这样有利于增添学生交互学习的趣味性，促使更多学生参与到瑜伽学习中。与此同时，在教学后，教师应加强对瑜伽教学的综合评价工作。教师可以采取学生自评、学生互评以及专家点评的方式，让学生更加了解到自身的学习情况，相互借鉴学习方法，汲取他人优秀的学习经验。
三、结语综上所述，为了推动高校公体课教育稳定持续发展，满足学生对不同体育教学内容的学习需求，体育教师要充分发挥出翻转课堂教学模式的价值作用。体育教师要结合不同教学内容和学生需求特点，有针对性地制作学习视频，供学生进行自主学习，这样能够有效培养学生的体育学习兴趣，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵庄鹏，辛晓帆.翻转课堂在普通高校篮球教学中的可行性分析及应用研究[J].亚太教育，2016(25):76，80.
[2]王晶晶.基于运动项目微课的体育翻转课堂教学模式研究[J].当代体育科技，2016(04):22-29.
[3]陈怀玉.高职院校篮球课程“翻转课堂”有效实施策略研究[J].中国学校体育(高等教育)，2015(3):5053.
[4]池根生，侍丽萍.基于翻转课堂概念下职教体育教学模式的思考[J].教学与管理，2014(10):145-146.
[5]徐群.羽毛球发展史回顾视域下我国羽毛球可持续发展策略研究[J].当代体育科技，2013，24(37):154156.【本文系2016年度教学研究项目课题“基于翻转课堂背景下高校公体课程教学改革的研究与实践”（16zlgc054）的阶段性成果】
（作者单位分别系安徽工商职业学院、安徽三联学院）