文／赵美玲
摘要：在各个创业行业中，电子商务的创业成本属于较低的一类，但是同时该行业却有着较高的创业成功率，因而电子商务专业的学生学习创新创业对其将来的就业和创业都十分有利。本文以创新创业为导向开展创新创业教育的高职电子商务专业实践教学体系，同时提出校企的深化合作和改革评价实践创新等多项建议，探究电子商务创业教学的改革方法。
关键词：创新创业；导向；电子商务专业；实践教学体系
在李克强总理的政府报告中，对包含电子商务创业的大众创业、万众创新政策实行了强调。在关于创新创业的各个行业中，电子商务专业具有强有力的优势，随着互联网的发展以及互联网的进一步普及和应用，将会为电子商务的创新创业开阔一片广阔的天地，因此电子商务专业需要配合这一发展趋势，培养出适应创新创业的电子商务人才。[1]
1、电子商务的课程定位
强化电子商务课程教育必须将创新创业作为导向，将培养出更多的电子商务实践技术型人才以及创新创业人才作为教学目标，根据行业中的岗位需求以及课程的专业内容决定教学课程的设置，然后在根据岗位将专业进行定位，最后实现专业对课程的定位。依据相关地区的商务类、网络类和综合管理等岗位的调查，在对调查数据进行分析后可知，电子商务实物课程教育的最终目的是为了实现就业。结合学生的就业需求，电子商务实务要达到以下目标：一是要在本课程的教学基础上，保证学生对电子商务的基本概念实现掌握，牢固掌握电子商务中的基础技术网络支付、网络商务安全等基础知识；二是要在实际的操作过程中，保证学生能够掌握基本的电子商务常规业务操作技能。实现对网络营销和网络教育的初步掌握，同时还要对网络商品交易、商务安全和商品配送以及网络客户的管理的基本操作进行掌握；最后，在保证学生拥有良好的学习基础上，逐渐养成爱岗敬业以及团结的电子商务职业精神，最终达到培养学生具备创新创业的精神和素养的目标。
2、高职电子商务专业教学的现状以及当前面临的主要问题
2.1考试多为理论知识考察，题型比较固定
电子商务的知识考察主要是通过对学生的理论知识进行考察，题型一般为单选、多选、判断、名词解释、案例分析和简答等，对电子商务的专业实践以及能力不能够实现很好的突出，更不能对学生记忆力和理解能力之外的实践能力以及个人素质进行考察，因此该类考核，对培养创新创业素养的学生来讲是不能适应的。
2.2考试时间设置在期末，学生的考前突击情况比较严重
一般职业院校的考试会安排在学期末。平时成绩占到了40%，其余都是期末考试的成绩，这样的考试评分方式以及时间设置存在较为严重的弊端。大部分学生都是在考试前的一周才开始挑灯夜战，进行突击复习，进而顺利通过期末考试，对学生的考核作用不大。该类型的考核方式同时会给出题的教师带来极大的压力，一整套试卷往往要涵盖整个课程中的所有知识以及技能，要将学生在整个学期中对知识的掌握情况在两小时内全部体现出学生对知识的掌握、在整个学期中掌握的技能、综合实力等。同时平时成绩中的40%，并不能对学生的创新创业的职业素能实现考核，因此该种考察方式不能对学生起到有效的实时考察和监控。[2]
2.3考试内容无法和实际之间保持同步，导致学生学习兴趣下降
近年来，随着电子商务的快速发展，和电子商务专业相关的资料、书籍、模拟软件等出现严重的滞后现象，严重的滞后现象是电子商务教学中的一个难点，曾经有人说是因为电子商务的变化速度过快，例如，电子商务平台操作、规则等。这些都导致了考试内容和实际情况严重脱节，这样必然会造成学生学习兴趣的严重下降，并且改变学生积极的学习态度。
针对以上问题，在创新创业高职电子商务专业的考核方式该和中，要做到以下几点：首先要对学生的创新创业素质以及能力实现有效的考察；其次，将学生参与的各种创新创业专业竞赛以及项目等和成绩考核进行结合，提升学生的实战能力和创新创业能力；最后，在考核中要对实训和实习平台进行利用，保证学生切实参与到企业的考核中，并且对各种能力考核所占的成绩比例实现科学设定，以此来提升学生创新创业的积极性。
2.4教学中的主要缺陷
除了考核中的缺陷外，在电子商务的教学中还存在以下多种缺陷。其中包括了对企业的人才需求不了解，同企业实际的人才需求相互脱轨，教学内容同时代的发展相对比，十分落后；此外学生严重缺乏学习兴趣和热情，很多学校中的教学仍旧以教师讲授为主，没有对实际的操作和运行技巧进行学习和掌握，学生在学习中处于比较被动的地位，师生之间严重缺乏互动；此外高职院校中的电子商务专业教师队伍，比较缺乏实战型教师，很多教师都是在毕业后直接参与工作，不具有企业实战经验，对电子商务实践无法实现真正的指导，甚至无法完整的开展电子商务的运行项目。
3、以创新创业为导向的高职电子商务考核方法改革
人们常说考核是教育中的指挥棒，虽然这一说法并不能完全对，但是很显然道出了其中的道理，因此创新创业型的高职电子商务教学专业考核中不但要对学生的学习实现主动激发，调动学生的创业意愿，实现对高质量的创新创业实践能力的培养，进而提升专业培养的成效。以下是针对这一观念，对需要实施的改革的整体思路进行详细的介绍。
3.1对学生的电子商务创业进行鼓励，并将销售业绩作为考核的内容之一
当前，各级政府对大学生的网络创业行为十分支持，并且提出了相应的政策来鼓励大学生通过网络进行创业，同时国家和政府还给予了许多优惠政策，同时学校和院系也要给学生创造更加便利的条件以及积极的指导，帮助学生成功的实现创业。根据相关调查，网络创业被90%以上的大学生所接受和认可。[3]学生在开淘宝店时对淘宝店中的交易和操作十分熟练，同时对各种营销和促销手段也都十分清楚，那可就可以将学生在淘宝网店上的销售业绩作为成绩中的一部分，对学生进行考核。鼓励学生实施网上自主创业，对学生进行全面和全程的考察，同时还能推进创业和创新导向的专业改革，将培养学生的创新和创业能力落到实处。
3.2引导和鼓励学生积极参与各种电子商务竞赛，获取竞赛积分和创业学分
鼓励学生参加电子商务专业中的各种创新和创业竞赛，通过院系、学校的选拔，对学生的上进心进行激发，形成新颖的具有专业特色的考核模式，建立以比赛促进教育和以比赛促进学习，以及以比赛促进商务考试的教学模式，进而来带动电子商务的专业发展和改革。此外还要鼓励学生培养自身的创业素养。将这些纳入到学分中，形成良好的学风，根据学生实际的参与情况进行奖励，让学生觉得自己的努力是有用的。[4]实现学生的自主和创新学习，对学生学习的积极性和主动性实现充分调动，实现在实践中创造，在创造中学习的目的。
4、电子商务教学的课程改革
4.1实施校企合作教学
校企合作的教学模式中主要将市场作为导向，将操作能力的培养作为教学的重点，将培养高职量的人才，实现学生就业情况的提升作为教学的重要目标，通过企业和高校来合作完成教学人才的培养方案制定，实现人才培养模式的完整性。在校企合作中可以实现校企双赢，保证为企业带来高质量的人才，帮助企业完成定量的工作任务，在校企合作中学生的能力会得到进一步的提高。
学校可以组织学生到相关的企业进行参观和学习，或是在毕业后在该类企业中进行实习，参与到企业的实际运行项目或是教师规定的项目中，促进学生在具体项目建设中的参与，在实际的项目运行中，提升学生的实践能力。
4.1以具体的项目为驱动动力，将具体的任务作为导向，保证企业的参与
鼓励学生走出课堂，深入到企业中参与各项调研工作，确定电子商务的课程教学需要面临的工作岗位都有什么。具体的岗位上需要掌握的技巧是什么。依据调查和研究的结果，对岗位的业务进行结构，构造出相应的学习项目，还要保证学习项目和企业中的具体岗位要求存在严密的对应关系，在项目的学习中保证企业的参与，将岗位工作的任务从繁琐化解为简单，将实际工作中比较复杂的操作问题化解为简单的操作，实现学生对关键技术的掌握和学习，保证学生在毕业后可以直接胜任相关工作岗位，实现直接上岗。在教学中对实际运行的项目进行掌握，对实际的效果进行了解，改进和优化不好的地方。在机房的实训中可以将学生和教师组织成为一个团队，并且由教师设计出小项目或模块，按照任务要求，实现项目的良好运作。[5]
4.2强化校企合作，实现创业园的对接，促进学生对各类竞赛的积极参与
学校要为学生建立创业园区，如果存在比较好的创业项目，可以直接在创业园中实现入驻，同时学校还要积极鼓励学生参加省、国家等级别的相关竞赛，借助比赛来激发学生的学习兴趣和热情，提升学生的专业技能，同时对创新校园的实训课题进行不断创新，将校园的实训课题转化为电子商务创业设计，实现创业在校园中的普及，为学生的就业和创业打下坚实的基础。
4.3构建多种网络教学平台
为商务教学课程建立课程资源网站，及时更新商务教学的知识和技能，补充课堂教学中的不足，并通过这一途径为学生布置和批改作业，教学资源中的内容要实现不断的补充和更新，同时还要利用博客、论坛、微信微博等网络学习载体来实施辅助教学。[6]
4.4形成实践教学的评价体系
随着人才培养模式的更新和改革，时间教学体系在不断完善和建立中，传统的教学中只利用单一的考试来实施考核已经无法适应这一行业的发展。因而需要依据实践教学体系中的模块特征来设置课程，建立完整的可以对学生技能水平进行考核的制度，对教学的进度实现清晰的反馈，保证时间教学的持续稳定，保证教学评价体系的完整。例如顶岗实习、跟岗实习等，通过企业中的导师对学生的考勤、工作表现以及成绩进行综合评价。[7]
5、小结
本文对以创新创业为导向的电子商务教学的课程定位进行了介绍，随后提出该专业在考核以及教学实践中存在的缺陷，针对这些不足，提出了相应的改善措施，希望可以有效帮助电子商务教学的发展。文章在论述过程中，可以明显看出，创新创业教育主要是为了培养学生具有创业意识、创新能力和创业素质等，因此该种专业不能固定在陈旧的专业背景中，同时还可以和其他专业进行交融，并在其他专业中进行深入推广。
参考文献：
[1]吴婷.基于创新创业导向的高职电子商务专业实践教学体系构建[J].产业与科技论坛,2015,24:104-105.
[2]李红卫.基于创业教育的“电子商务概论”教学改革与创新[J].陕西广播电视大学学报,2015,04:43-45.
[3]张琴.创新创业导向的高职《电子商务实务》课程改革与实践[J].电脑知识与技术,2015,05:179-181.
[4]陈国钧,张琴.创新创业导向的高职电子商务专业教学考核的改革与实践[J].电脑知识与技术,2015,05:271-272.
[5]张琴.创新创业导向的高职电子商务专业教学模式的改革与实践[J].经营管理者,2015,29:446-447.
[6]张秀梅,彭新平.校企合作视野下创业导向和项目驱动的电子商务课程教学改革研究[J].商场现代化,2015,23:49-50.
[7]黄彦辉,栾新成.面向创新思维与创业实践的电子商务教学改革探索[J].软件导刊,2011,02:194-195.
作者简介：
赵美玲，江苏联合职业技术学院苏州分院（苏州高等职业技术学校）电子商务专业教师，研究方向：电子商务创业教育、电子商务课程改革、电子商务专业课程信息化教学设计。