关键词：工学结合一体化人才培养校企合作
工学结合一体化教学是职业教育对教学方式的改革，是将教学与企业的生产劳动相结合。在传统教学中，往往出现教学与企业生产相割离的现象。工学结合一体化教学则是将课程按模块分成若干个工作活动任务，将所需理论和技能有机结合，学习目标更加清晰明确，课堂互动更频繁多样，更注重学生的创新能力，教学更有实效性。
一、服装专业实行工学结合一体化教学的必要性
随着我国工业化进程的不断加快，服装人才培养规格、质量与行业发展不相适应的矛盾越来越突出，高素质、应用型人才缺乏既是一个数量问题，更是一个质量问题。多年来，毕业生就业时无法快速适应企业生产要求，适应周期长，这就充分说明了人才培养模式出现了问题。我们要通过教学改革，探寻到与行业发展相适应的人才培养模式，应对市场需求。
实行工学结合一体化教学，可以显著提高专业人才培养质量。
1.实行工学结合一体化教学，学习会更有目的性
在传统的学习当中，学生不明确所学与岗位要求的关系，而通过对典型工作任务与职业能力分析而形成的工学结合一体化教学，则更明确学习的目的性。
2.实行工学结合一体化教学，学习会更有实效性
毕业生就业时适应周期长，这就证明教学存在问题，实行工学结合一体化教学能把教学与企业生产联系起来，形成无缝对接，使工作与学习有机结合，毕业工作时适应能力更强。
3.实行工学结合一体化教学，学习会更有自主性
实行工学结合一体化教学，能有效改观传统的教学中“教”与“学”的脱节问题。学生在教师的引导下，根据岗位职责和要求开展工作，不断提高自主学习、自主创新能力。
4.实行工学结合一体化教学，学习会更有系统性
一些科目独立设置，割裂严重，内容互不对接，如服装设计课，只注重款式设计，没有考虑纸样、工艺制作可行性，学生无法融会贯通。而实行工学结合一体化教学，可避免课程设置出现各行其路，青黄不接现象。
二、工学结合一体化教学在服装专业教学中的应用
本专业一直与企业进行多种形式合作，但企业对提供的学生并不满意，主要反映是学生学得广，但不精、不实用。通过不断思考、调研，如今专业按照企业生产流程和工艺要求开展一体化教学，效果明显，因此这种方式是可行的。
1.开发适应个体的一体化校本教材
根据“以提高学生全面素质为目的，使教学与企业生产做到无缝对接为基本要求”开发一体化学材，充分体现了工学一体化的特点。首先明确工作任务和能力要求；其次在学习领域的知识结构上，紧紧抓住学生必备的服装专业知识，在能力培养上，注重各环节基本操作技能的培养；再次能突出实践为主，增加了互动环节，不断培养学生自主学习、团队协作、自主创新的能力；最后教材更能体现其实用性，尽可能做到与企业接轨。
2.建设一体化教学场地
本专业以国家高技能人才培训基地和广西十大特色劳务品牌项目建设为契机，解决了资金问题，且在企业专家的支持下，建立一个与企业“小板房”类似的一体化场地。把IE开发、面料整理、裁床、缝制、整烫、包装等场地合理整合，完全符合专业一体化教学场地的使用标准。
3.开展以学为中心、灵活多变的教学活动
改变传统的教学模式，教师、学生以双重身份的融入教学，充分发挥师生的主动性和能动性，以学生“学”为中心，以小组学习和个体独立学习相结合的教学组织形式，采用灵活多变的教学方法。
4.建设一体化师资队伍
建设一支高素质师资队伍是一体化教学应用的关键。我们不断加强教师专业建设开发能力、一体化教学能力等，加速提升专业带头人、骨干教师、“双师型”教师的人才建设培养。因此，学校组织了邀请专家讲座、教师企业挂职锻炼、开展一体化教学公开课等活动。
5.加强与企业的合作
本专业与区内、外企业建立了稳定的校企合作关系，积极开展多种形式合作。学校成立了服装专业建设委员会，与合作企业共同研究确定专业建设、课程设置、培养计划、师资建设和培训实习方案，聘请企业专家担任指导教师。企业为教师提供挂职锻炼机会，与合作企业签订校企合作共建校外实训基地协议。一系列合作内容在专业人才培养中发挥了巨大作用。
6.通过一体化教学的应用，努力创建特色专业
立足行业人才需求的社会背景、产业背景，充分发挥一体化教学基地作用，加强品牌建设，建成以应用和创新能力培养为重点，在区内同类学校中具备一流水平的特色专业，为行业发展提供强有力的人才支撑。
三、采用一体化教学模式所引发的思考
第一，一体化教学改革是一个需要长期付出、逐渐求证和完善的工作，是一个需要软件和硬件合理匹配的工作，是一个需要团队紧密合作的工作。本专业获得项目建设资金大，需要合理安排，不能浪费资源，编写一体化课程学材，师资培训、场地建设等工作需全面开展。
第二，采用一体化教学，使学生有获得感、成就感，学习能由被动变为主动，从“要我学”变为“我要学”。这需要一体化教师耐心的引导和细心开展教学工作。
第三，学校要不断提升教育教学及管理水平。必须耐心教育学生，使之形成正确的学习观、事业观。纠正“反正有班上，有工资领，其他无所谓”的错误思想，教育学生不能只顾眼前利益，应对事业长远发展做出正确规划，不断强化岗位意识。学校要重视“双师型”教师队伍建设，严格落实教师企业挂职制度，努力提高一体化教师的生产技能和生产管理水平。学校应出台奖惩措施。对专业一体化教学改革做出贡献的，应该给予提高奖励绩效，教学工作量化加分等奖励，提高教师积极投入教学改革的积极性；反之，没有履行工作职责，未完成任务的要进行相应的惩罚，并不能参加年度评优、评先。
学校应坚持资源共享、优势互补、共同培养，互利共赢的原则，与企业共同制订人才培养方案，创新人才培养模式。
第四，要不断深化校企合作，真正做到企业、学校和学生“零”距离。这需要学校和企业目标一致，有力一起使，协调推进，不能为己身利益而不顾对方利益，应以学生利益为基础，为学生排难解惑，学生满意了，校企合作才能体现它的真正意义。
时代在变迁，行业在发展，科技在进步，一体化教学改革的推进要与时俱进，及时调整人才培养质量目标，通过调研分析，挖掘典型工作任务，明确岗位能力要求，完善培养方案，更高效、科学地推进一体化教学在服装专业教学中的应用和实施。
参考文献：
[1]蒋嵘.中职学校服装专业一体化教学研究[J].小作家选刊,2016(28).
[2]徐蕾.中职服装专业理实一体化教学的实践与探索[J].现代职业教育,2016(20).
（作者单位：广西工贸高级技工学校）