第2页

一、创设情境，感知“平均分”
        
   1、情境引入，感悟“平均分”的特点。
        
①师：看，二（1）班准备明天参观科技园，同学们买来了哪些食品？
        
  ②师：现在他们在干什么？
        
二、新知探究
        
   1、教学例1，引入“平均分”。
        
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
        
刚才，大家观察得可真仔细，其实，在日常生活中我们也经常遇到分东西的情况，看，今天老师给同学们带来了一些糖果，我们一起来数一数，有几颗糖果？
        
①请组长拿出准备好的①号学具袋，三人合作分一分，看看可能出现的情况有几种？（学生活动，教师巡视。）
        
②哪些组能把你们的分法向同学们汇报一下，并摆给大家看。
        
③师：数一数，每份有几颗糖？
        
      观察：从糖果分成3份，每份有2颗，你们又发现了什么？
        
（2）揭示概念
        
师：像这样，每份分得同样多，叫平均分。
        
  (3)  小结分法：
        
①观察分法
        
师：看，有三位同学是这样分的，像他们这样分成3份可以吗？
        
②教师追问：这三种分法中，哪种最合理？为什么？
        
  板书课题：平均分
        
(4)巩固“平均分”的含义，完成教材P8的做一做1、2题。
        
同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识解决遇到的问题，好吗？
        
2、教学例2
        
（1）教学例2，课件展示例2
        
要把这18个桔子平均分成6份，你知道怎么分吗？
        
（2）请组长拿出准备好的②号学具袋，三人合作分一分。
        
动手操作，展示平均分的分法。
        
（3）强化平均分。
        
                  ①如果把18个桔子平均分成3份，每份是几个引导其他学生进行评价。
        
                  ②如果把18个桔子平均分成2份，每份又是几个呢？
        
三、巩固练习
        
      1、课本P9做一做
        
      2、课本的P11面的第一题。小组长发P11面的答题纸，小组内每人一张。
        
3、机动：课本P11第二题。
        
四、全课总结
        
在今天分东西时，我们通过动手操作，学到了什么呢？
        
近代名人故事励志故事(3)
        
第1节     温度知识与技能
        
1．了解温度的概念。
        
2．了解生活环境中常见的温度值。
        
3．会用温度计测量温度和体温计测量体温。
        
过程与方法
        
1．通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识的能力。
        
2．通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
        
情感、态度与价值观
        
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
        
2．通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
        
重点
        
理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。
        
难点
        
体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
        
实验室用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、多媒体课件。
        
一、创设情境，导入新知
        
多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。
        
学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。
        
三只烧杯中分别放冷水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
        
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
        
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？
        
交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
        
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
        
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。
        
二、自主合作，感受新知
        
回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
        
三、师生互动，理解新知
        
(一)温度计
        
1．想想做做：自制一个温度计
        
在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
        
实验探究：把自制温度计放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。
        
将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置。
        
学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言。
        
学生实验并观察、思考：将广口瓶浸在热水中有什么现象，取出放入冷水中又如何？演示为什么会出现这样的现象呢？
        
(放入热水里，细管中水柱上升；放入冷水里，细管中水柱下降；这种现象的原因是液体的热胀冷缩。)
        
2．温度计的工作原理及结构
        
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
        
学生活动：带着问题观察实验室用温度计
        
(1)实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)
        
(2)液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？
        
教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
        
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
        
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
        
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点
        
三种温度计的相同点
        
三种温度计的不同点
        
      多媒体展示各种各样的温度计
        
      (二)摄氏温度
        
教师引导学生观察温度计上的“℃”，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
        
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本。
        
(1)上面的数字和符号是什么意思？
        
(2)它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
        
(3)它的分度值是多少？
        
(4)0  ℃是怎样确定的？  100  ℃又是怎样确定的？
        
(5)1  ℃是怎样确定的？
        
(6)摄氏温标的分度法怎样扩大到0  ℃以下和100  ℃以上？
        
阅读讨论，了解单位